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Beilage: 9.0 zur gemeinsamen Sitzung des Schul- und Jugendhilfeausschusses vom 13. 11. 2008
Projekt: VERA - Verbesserung der Ausbildungssituation der Abgangsschüler
Anmeldung
zur Tagesordnung der gemeinsamen Sitzung
des Schul- und Jugendhilfeausschusses
vom 13. November 2008
- öffentlicher Teil —
Sachverhalt
In der Sitzung des Schulausschusses vom 18. Juli d. J. wurde ein Sachstandsbericht zum Projekt VERA angekündigt:
Der Projektträger gfi ist im Sommer 2007 an das Amt für Volks- und Förderschulen herangetreten mit dem Angebot, Bewerbungsverfahren an Hauptschulen durch den Einsatz von hauptamtlichen Sozialpädagogen zu unterstützen. Der Projektträger fragte gleichzeitig nach einer finanziellen Unterstützung nach. Das Amt für Volks- und Förderschulen hat dieses Angebot geprüft und unter Hinweis auf bereits bestehende Angebote der Stadt Nürnberg - z. B. Initiative SCHLAU und BALL - nicht finanziert. Aufgabe des Projekts ist die Begleitung von Hauptschülern vom Portfolio bis zur Unterschrift Ausbildungsvertrag. Das Projekt VERA beschränkt sich auf die Georg-Holzbauer-Schule. Projektbeginn war September 2007. Das Ministerium für Unterricht und Kultus hat dieses Projekt für drei Jahre als Modellversuch genehmigt. Träger ist die gfi. Das Projekt ist mit zwei Sozialpädagogen mit jeweils 2/3 Stellenanteil sowie einem stundenweise tätigen Psychologen ausgestattet.
Beilagen keine
Bericht
Herrn OBM
Herrn 3. BM
Am 3. BM
Zwischenbericht
zum AMF-Projekt „VerA”
Verbesserung der Ausbildungsstellensituation für
Abgangsschüler einer Hauptschule
für den Zeitraum
11.09.2007 bis 30.9.2008
Eingereicht durch
Gesellschaft zur Förderung beruflicher und sozialer Integration (gfi) gGmbH Standort Nürnberg/Erlangen Nägelsbachstraße 25a, 91054 Erlangen Telefon 09131 8954 - 0 Telefax 09131 8954 - 50
Ausgangssituation
War in den letzten Wochen in den Medien die Rede vom Arbeitsmarkt, so wurde in
der Regel die gute Konjunktur verantwortlich gemacht für so gute
Arbeitsmarktzahlen, wie es sie schon seit Jahren nicht mehr gegeben hat. Von
diesem positiven Trend, der — wie es aussieht — leider auch schon wieder vorbei zu
sein scheint, profitierte naturgemäß auch der Jahrgang an Schülern und
Schülerinnen, der diesen Herbst eine Ausbildung begonnen hat: So wurde, bis vor
wenigen Wochen jedenfalls, der Ausbildungsmarkt als außerordentlich gut
dargestellt, endlich ginge die Zahl der unversorgten Jugendlichen zurück. Je nach
Publikationsort wurden unterschiedliche Faktoren als ursächlich für diese Situation
angesehen: So gäbe es ein leichtes Plus bei den gemeldeten Ausbildungsstellen,
aber es sei vor allem auch der „demographische Faktor“, der den Ausbildungsmarkt
besser aussehen ließ, als in den letzten Jahren: D.h., die Zahl der Bewerber und
Bewerberinnen geht wohl schon das zweite Jahr in Folge schlicht und ergreifend
zurück, weil die Alterskohorten der Jungen kleiner werden, so dass das Verhältnis
zwischen Ausbildungsstellen und Bewerbern sich zum Positiven wendete.
Nun hat sich die Situation im Vergleich zu den Vorjahren verbessert und trotzdem
veröffentlicht die Agentur für Arbeit am 04.09.08 folgende Zahlen: Der Anteil der in
eine Ausbildung eingemündeten Bewerberinnen liegt im Agenturbezirk Nürnberg
gerade mal bei 39,7 Prozent. Und diese Zahl betrifft alle Bewerberinnen, also auch
Gymnasiasten und Realschüler, die in der Regel wesentlich bessere Chancen
haben, auf dem Ausbildungsmarkt unterzukommen. 23,7 % beträgt der Anteil der
Bewerber ohne Alternativen zum 30.9.08.
Erfolg des Projekts
Verglichen mit diesen Zahlen zeigt sich, welche Erfolge das Team von VerA für sich
verbuchen kann (Stand 25.9.08): Von den 75 Schülern und Schülerinnen der 9.
Klassen der Georg-Holzbauer-Hauptschule, die durch VerA betreut wurden, konnten
37 in eine reguläre Ausbildung des dualen Systems vermittelt werden, das entspricht
49%. Darüber hinaus haben acht Schüler bzw. Schülerinnen eine Ausbildung an
einer Berufsfachschule begonnen, also noch einmal knapp 11%. Insgesamt 60% der
Schüler und Schülerinnen (inklusive der Schüler und Schülerinnen der
Sprachlernklasse!) in Ausbildung, ist sicherlich ein respektables Ergebnis. Ein
Schüler hat eine Arbeit aufgenommen, vier Schüler bzw. Schülerinnen haben den Übertritt an eine weiterführende Schule geschafft. Die verbleibenden Schüler und
Schülerinnen wiederholen entweder die 9. Klasse (zum Teil sicher auch wegen
weiterhin mangelnder Deutschkenntnisse), sind in einer Maßnahme der
Arbeitsagentur gelandet, befinden sich in Elternzeit oder wir konnten nach den Ferien
keinen Kontakt mehr zu ihnen herstellen, so dass ihr Verbleib derzeit unbekannt ist.
Die Erfolgsbilanz für die Schulabgänger und -gängerinnen der Georg-Holzbauer-
Hauptschule ist also wesentlich positiver, als die Bilanz der Abgänger im
Agenturbereich Nürnberg insgesamt, obwohl sich in VerA die von den
Schulabgängern am schwersten zu vermittelnden Hauptschüler befanden und diese
zum Teil erhebliche Sprachdefizite und / oder andere soziale Benachteiligungen
mitbrachten.
Zeitlicher Rahmen
In der Projektplanungsphase war vorgesehen, das Angebot für die Schüler und
Schülerinnen so zu gestalten, dass VerA ein Nachmittagsangebot sein würde, die gfi-
Trainer und -Trainerinnen also nach Uhnterrichtsende und einer angemessenen
Pause zwei Uhnterrichtseinheiten abhalten würden. Faktisch gab es dann aber keine
starre Durchsetzung dieses Plans — oftmals fand der Unterricht auch schon um 11:15
Uhr statt — sondern eine Modifizierung dahingehend, dass der Unterricht wöchentlich
genau auf den Stundenplan der Schüler und Schülerinnen angepasst wurde, um
Freistunden zu vermeiden. Gegen Ende des Schuljahres, insbesondere ab Mai 2008,
als die hohen Temperaturen des öfteren zu „Hitzefrei“ führten, wären die
Jugendlichen sicher nicht dazu zu motivieren gewesen, in den Nachmittagsstunden
noch einmal in die Schule zu kommen.
Eine weitere Anpassung, diesmal an die Bedürfnisse des Lehrer-Kollegiums der
Georg-Holzbauer-Schule, fand nach Abschluss der Qualiprüfungen im Fachunterricht
statt: Auf Wunsch der Lehrer wurden die verbleibenden Qualikurse gezielt in die
durch den Wegfall des Fachunterrichts entstehenden Freistunden am Vormittag
gelegt, so dass der Unterricht nicht selten sogar schon um 8:00 Uhr stattfand.
Und eine weitere Veränderung, den zeitlichen Rahmen betreffend, bestand darin,
dass das Bewerbungscoaching, das anfänglich einmal die Woche als zwei
Unterrichtseinheiten umfassender Kurs abgehalten wurde, in das offene
„Bewerbungszentrum“ umgewandelt wurde; immer Mittwochs hatten die Schüler
Schülerinnen Gelegenheit im PC-Raum der Schule zusammen mit den Mitarbeitern
und Mitarbeiterinnen von VerA individuell ihre Bewerbungen zu erstellen.
Um diese engen Absprachen zu ermöglichen und damit eine höchst mögliche
Flexibilität aber auch Effektivität zu gewährleisten, fand im Schnitt alle zwei Wochen
eine Sitzung des VerA-Teams und alle vier bis sechs Wochen ein Jour-fixe
zusammen mit den Lehrern und Lehrerinnen der 9. Klasse (im Juli 2008 auch mit
denen der 8. Klasse) und einem Vertreter bzw. einer Vertreterin der Schulleitung
statt. Diese engmaschigen Treffen, aber sicherlich auch der Umstand, dass die
Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen von VerA an der Schule selbst verortet und somit
immer erreichbar waren, können als verantwortlich dafür angesehen werden, dass
die Zusammenarbeit zwischen allen Parteien nicht nur erfolgreich, sondern darüber
hinaus auch noch sehr angenehm war und immer noch ist.
Inhaltlicher Ablauf
Eingangsprofiling (Selbst- und Fremdeinschätzung)
Das Eingangsprofiling wurde mit den Schülern und Schülerinnen in den ersten drei
Wochen des Schuljahres durchgeführt. Der Sinn des Eingangsprofilings liegt
grundsätzlich darin, dass zum einen die Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen von VerA
die Jugendlichen und zum anderen diese auch sich selbst besser kennenlernen;
hierzu dienten beispielsweise der Selbst- und Fremdeinschätzungsbogen und das
Interview zum Erstgespräch. Außerdem können mithilfe der eingesetzten Tests die je
spezifischen Begabungen und Neigungen festgestellt werden (bspw. Gruppentest
„Strohalm-Turmbau“, „Technischer Verständnistest“ etc.), um so zu überprüfen, ob
die festgestellten Neigungen / Begabungen wiederum mit den angestrebten Berufen
zusammenpassen, also ein Matching zwischen Berufswunsch und Berufseignung
vorliegt.
Allerdings wurden beim ersten Durchlauf in diesem Zusammenhang zwei Punkte
als suboptimal empfunden: Erstens waren die Erhebungen für das Eingangsprofiling
insgesamt zu umfangreich, so dass Aufwand und Nutzen in keiner sinnvollen
Relation standen. Diese Erfahrungen nutzend wurde beispielsweise das Interview
zum Erstgespräch gekürzt. Und zweitens war der Zeitpunkt für das Eingangsproiiling
eigentlich schon zu spät, aber da der Projektstart für VerA erst im September lag,
ließ sich im ersten Jahr an dieser Tatsache nichts ändern. Aus diesem Grund wurden
jedoch die nächsten Eingangsprofilings für die Schüler und Schülerinnen der damals
noch 8. Klassen bereits im Juli diesen Jahres durchgeführt und gleich im Anschluss
mit den Jugendlichen aus dem oberen Leistungsdrittel Bewerbungen verfasst und
abgeschickt. Dies ist nötig bei Firmen, die schon im November die
Bewerbungsverfahren für die Ausbildungsgänge des folgenden Jahres abschließen
und die in der Regel sehr anspruchsvolle und attraktive Ausbildungsplätze für die
Jugendlichen bieten.
Aufarbeitung schulischer Defizite
Da sich das Angebot von VerA erst an die Schüler und Schülerinnen der 9. Klasse
richtet, sind die schulischen Defizite, die diese mitbringen, mitunter sehr ausgeprägt,
sprich: Die Defizite umfassen selten nur den Stoff der 9. Klasse, sondern überdies
Grundlagen, ohne die der Unterrichtsinhalt der 9. Klasse gar nicht verstanden
werden kann. Das bedeutet für die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter von VerA, dass
sie die Hausaufgabenbetreuung, die eigentlich zur Vertiefung der Unterrichtsinhalte
und zur Probenvorbereitung vorgesehen ist, auch dazu nutzen, um mit den Schülern
und Schülerinnen in den Fächern Mathematik und Deutsch Grundlagen zu üben,
bevor dann der Fokus auf die gezielte Vorbereitung einer Probe gerichtet werden
kann. Dies gilt ebenso für die Qualivorbereitung; sie wird als langsame Heranführung
an die Aufgaben des Qualifizierenden Hauptschulabschlusses insbesondere in den
Fächern Deutsch und Mathematik angesehen und umgesetzt.
Bewerbungscoaching
Das Themenspektrum „Berufsorientierung, Berufswahlvorbereitung und
Berufswegeplanung“ ist für die Jugendlichen auf der Hauptschule oftmals ein
problematisches Feld. Um diese Schwierigkeiten nur ganz grob zu skizzieren sei
gesagt, dass diese Schüler und Schülerinnen, egal ob ihre Benachteiligung aus der
Herkunft aus bildungsfernen Haushalten, aus dem Migrationshintergrund oder
andersartig einschränkenden Faktoren resultiert, immer unter folgendem Mangel
leiden: Fehlende Vorbilder im eigenen Milieu, fehlende Unterstützung im sozialen
Umfeld, Fehlinformationen über Inhalt und Zulassungsvoraussetzungen
verschiedener Berufsfelder, Fehleinschätzung der eigenen Voraussetzungen und
nicht zuletzt fehlende Motivation und Durchhaltevermögen wenn es um die
Bewerbungen geht. Um diese Stolpersteine gar nicht erst entstehen zu lassen, muss
so früh wie möglich versucht werden, diesen entgegenzuarbeiten, da es sonst
zwangsläufig zur Demotivation der Schüler und Schülerinnen und dem Abbruch
ernsthafter Bemühungen um einen Ausbildungsplatz kommt.
Hierzu waren mehrere Schritte notwendig, die im Laufe des Schuljahres absolviert
wurden: Zunächst einmal mussten die mangelnden bzw. falschen Informationen über
Berufsbilder ersetzt werden durch ein realistisches Bild dieser. Dazu gehört das
Wissen und Kennen lernen der konkreten Anforderungen in einem Beruf ebenso wie
die persönliche Einschätzung der Eignung für diesen Beruf. Außerdem sollte die
Vielfalt der für die Jugendlichen in Frage kommenden Berufe aufgezeigt werden.
Viele Jugendliche sehen nur, welche Berufe sie nicht ergreifen können oder lassen
sich von Absagen so frustrieren, dass sie die Alternativen gar nicht mehr
wahrnehmen.
Anschließend ging es darum, den Jugendlichen die Techniken des Sich-Bewerbens
zu vermitteln: Wie erfahre ich von freien Ausbildungsplätzen, wie schreibe ich eine
ansprechende Bewerbung, wie meistere ich die Einstellungstests und das
Vorstellungsgespräch usw. Hier ist der Bedarf der Schüler und Schülerinnen immens.
Die Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen von VerA stellten einen wöchentlich
aktualisierten Ordner mit den neu erschienenen freien Ausbildungsplätzen zur
Verfügung, halfen bei der Erstellung der Bewerbungsmappe, zum Teil machten sie
sogar die Bewerbungsfotos oder berieten die Schüler und Schülerinnen zumindest
dahingehend, was sie anziehen sollen etc. Die größte Herausforderung aber hieß:
Motivation. Gerade für Jugendliche in dieser so entscheidenden Phase ihres Lebens
ist jede Absage eine persönliche Kränkung, die sehr weh tut und dies zu
Verschmerzen und trotzdem weitere Bewerbungen zu verschicken und damit weitere
Absagen zu riskieren, kostet sehr viel Energie und Mut.
Der Sinn von Praktika im Rahmen der 9. Klasse liegt sowohl in der Unterstützung
der Berufswahlentscheidung der Jugendlichen als auch in der Anbahnung eines
Kontaktes zu einem potentiellen Ausbilder. Für diejenigen Teilnehmer und
Teilnehmerinnen die bis dahin noch keinen Ausbildungsplatz haben, kann ein
Praktikum eine weitere Chance darstellen, auf diesem Weg noch einen
Ausbildungsbetrieb zu finden und sich dort zu bewähren. Für all diejenigen, die
bereits über einen Ausbildungsplatz verfügen, bietet das Praktikum ebenfalls
Vorteile: So können fachpraktische Inhalte erworben oder vertieft werden, das
Verhältnis zum künftigen Ausbilder kann intensiviert und so die Ausbildungsreife der
Jugendlichen demonstriert werden.
Die Aufgaben der Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen von VerA lag in diesem
Zusammenhang in der Unterstützung bei der Akquisition betrieblicher
Praktikumsstellen, in der Betreuung der Schüler und Schülerinnen während der Praktika und in der Feststellung der Ergebnisse, ob also eine Übereinstimmung von
Berufswunsch und vorhandenen Fähigkeiten und Neigungen der Schüler und
Schülerinnen vorliegt. Auf diese Weise konnten durch die Praktika immer noch
Korrekturen der Berufswahlentscheidung durch entsprechende Vor- und
Nachbereitung der Praktika vorgenommen werden. Einige der Jugendlichen blieben
sehr lange unentschlossen oder sie hatten sich in Berufswünsche „verbissen“, die
aus verschiedenen Gründen nicht umsetzbar waren. Dieser Jugendlichen nahm sich
Dr. Seitz an und führte sowohl noch mal einige Berufswahltests mit ihnen durch als
auch Gespräche, die zu einer Klärung der Ursachen für die Unentschlossenheit
beitragen sollten. Bei Bedarf konnten diese Gespräche auch im Beisein der Eltern geführt werden, so dass zum einen Überzeugungsarbeit geleistet werden konnte,
wenn die Wünsche allzu unrealistisch waren und zum anderen aber auch die
„Blockaden“ bearbeitet wurden, die sich dann als Ergebnis einer Diskrepanz
zwischen dem Wunsch des Jugendlichen und den Wünschen der Eltern für ihr Kind
herausstellten. Beispielsweise beugten sich Jugendliche den Berufswünschen ihrer
Eltern und waren im letzten eher dankbar, wenn sie dann keinen entsprechenden
Ausbildungsplatz fanden. Erst wenn die Berufsorientierungsphase tatsächlich als
abgeschlossen betrachtet werden konnte, machte das Einmünden in die Phase der
aktiven Bewerbung auch wirklich Sinn.
Und nicht zuletzt soll in diesem Zusammenhang darauf hingewiesen werden, dass
VerA alle für die Bewerbung nötigen Materialien, wie Mappen, Umschläge,
Briefmarken etc. bereitstellte, um Verzögerungen und finanzielle Hürden zu
vermeiden, die durch die Beschaffung hätten entstehen können.
Intensives Qualivorbereitungstraining
Die Vorbereitung auf den Qualifizierenden Hauptschulabschluss geschieht in der
Regel in festen Kleingruppen von etwa sechs bis sieben Schülern und Schülerinnen.
Nur in Ausnahmefällen kann eine Lerngruppe auch einmal aus zwölf Jugendlichen
gebildet werden; spätestens dies ist dann aber Signal dafür, dass die Gruppe geteilt
werden muss, weil sonst die individuelle Betreuung und insofern die Lernerfolge bei
den Einzelnen nicht mehr gewährleistet werden können.
Inhaltlich orientiert sich das Qualivorbereitungstraining vor allem an den „alten
Qualiprüfungen“ der Vorjahre, jedoch liegt ein weiteres Lernziel, das erreicht werden
soll, in der Methodik der Prüfungsbewältigung: Mit den Schülern und Schülerinnen
wird geübt, sich zunächst die Aufgabenstellung deutlich zu machen um sich
anschließend die Aufgabe so zu strukturieren, dass sie die für sie lösbaren Elemente
in einer angemessenen Zeit bearbeiten. Sonst besteht die Gefahr, dass die
Jugendlichen sich in einzelnen Aufgaben verlieren um hinterher festzustellen, dass
sie für Aufgaben, die sie gut hätten lösen können, nun keine Zeit mehr haben.
Praktikumsakquise und -begleitung
Die Stundentafel der Hauptschule sieht für die Hauptschüler und -schülerinnen
sowohl ein Praktikum in der 8. Klasse als auch in der 9. Klasse vor. Im vergangen
Schuljahr gingen die 9. Klassen im November 2007 und die 8. Klassen im Juni 2008
in die Betriebe. Da das Praktikum dem Jugendlichen die Entscheidung bezüglich
seiner Berufswahl erleichtern soll, liegt einer der wichtigsten Aspekte — auch für die
Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen — in der Auswahl der Praktikumsstelle. An der
Georg-Holzbauer-Hauptschule verfügen die Lehrer und Lehrerinnen bereits über ein
ergiebiges Netzwerk an potentiellen Praktikumsstellen, so dass die Aufgabe der
Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen von VerA, wenn die Berufswahlentscheidung
gefallen ist, vor allem in der Unterstützung der Lehrer und Lehrerinnen in der Akquise
liegt: Da es immer wieder Schüler und Schülerinnen gibt, die erst sehr spät ihre Wahl
treffen und entsprechende Bemühungen damit quasi erst im letzten Moment an den
Tag legen, gilt es, dafür zu sorgen, dass auch diese versorgt sind. Gleiches gilt für
die Jugendlichen, die es ebenfalls in jedem Jahrgang gibt, die ihr Praktikum ohne
Vorankündigung abbrechen und die nach Möglichkeit natürlich am nächsten Tag ihr
Praktikum in einem anderen Betrieb fortführen sollen. Auch diese kurzfristige
Vermittlung wird vorwiegend von den VerA-Mitarbeitern und -Mitarbeiterinnen
geleistet.
Während des Praktikums wurden die Besuche der Jugendlichen in ihren Betrieben
gewöhnlich von einem Team aus Klassenlehrer bzw. -lehrerin und einem Vertreter/
einer Vertreterin des VerA-Teams übernommen. Hier wurde überprüft, ob die
Beziehung zwischen dem Jugendlichen und dem „Ausbilder“ gut ist und ob der
Jugendliche auch Gelegenheit hatte, ausbildungsrelevante Tätigkeiten schon einmal
zu üben. Bei Missstimmungen zwischen Schüler/ Schülerin und Ausbilder musste
entsprechend zwischen den beiden Parteien vermittelt wird, wo liegt die Ursache der
Unzufriedenheit? War das Verhältnis gut, Iohnte sich in dem einen oder anderen Fall
das Nachhaken, ob unter Umständen die Möglichkeit für die Anbahnung eines
Ausbildungsvertrages vorliegt.
Abschließend stand dann noch das Verfassen der Praktikumsberichte an, wobei —
wo nötig — ebenfalls die Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen von VerA den Jugendlichen
helfend zur Seite standen.
Unterstützung bei der Vermittlung in Ausbildungsstellen
Die Unterstützung der Jugendlichen bei der Vermittlung in Ausbildungsstellen nahm
die meiste Zeit und Energie der VerA-Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen in Anspruch.
Bei der Stellensuche wurden zwei Strategien verfolg: Zum einen ging es um die
Befähigung der Jugendlichen selbst, freie Ausbildungsplätze zu finden: Welche
Medien stehen zur Verfügung und wie werden sie zweckmäßig genutzt. D.h. also,
welche Möglichkeiten bieten das Internet und die Printmedien, gibt es Kontakte
(Lehrer, Bekannte, über das Praktikum) die eventuell genutzt werden können etc.
Zum anderen wurde für die „schwächeren Jugendlichen“ aber immer auch der bereits
in anderem Zusammenhang genannte Ordner mit aktuellen freien
Ausbildungsplätzen zur Verfügung gestellt.
Die Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen führten über die bereits erwähnten
Bemühungen hinaus eine intensive Telefonakquise nach Ausbildungsstellen durch.
Jugendliche, die fit genug waren, selbst am Telefon die Akquise für einen
Ausbildungsplatz durchzuführen, durften das Büro und das Telefon von VerA
benutzen.
In den meisten Fällen war das VerA-Team den Jugendlichen beim Erstellen der
schriftlichen Bewerbung in der einen oder anderen Form behilflich (siehe auch
Bewerbungscoaching),. Mindestens aber kontrollietten die Mitarbeiter und
Mitarbeiterinnen die ausgehenden Bewerbungen der sehr selbstständigen Schüler
und Schülerinnen, um letzte Korrekturen vorzunehmen. Das Material für die
Bewerbungen, vom Papier bis zur Briefmarke, wurde allen Jugendlichen deshalb zur
Verfügung gestellt, damit die Kosten, die sich bei der Zahl von Bewerbungen, die
heutzutage nötig sind um sich erfolgreich um einen Ausbildungsplatz zu bewerben,
anhäufen, weder implizit noch explizit ein Hinderungsgrund darstellten.
Es wurde weiterhin ein Kontakt zum AAU (Ausbildungsring Ausländischer
Unternehmer e.V.) hergestellt und ein Termin an der Schule arrangiert, so dass die
Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen des AAU Gelegenheit hatte, ihre Arbeit in den 9.
Klassen vorzustellen und dort die Jugendlichen kennenzulernen. In einer Vielzahl
von Fällen lud der AAU dann die Jugendlichen zu Vorstellungsgesprächen ein
vermittelte die Jugendlichen an potentielle Ausbilder. Auf diesem Weg sind ebenfalls
einige Ausbildungsverhältnisse für die Jugendlichen entstanden.
Am Ende des Schuljahres zeigte sich, dass das „Hinterherrennen“ und
„Dranbleiben“, der sanfte Druck, den die Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen von VerA
beständig auf die Jugendlichen ausübten, damit diese in ihren Anstrengungen nicht
nachließen bzw. in einigen Fällen überhaupt erst anfingen, diese zu entwickeln, von
den Jugendlichen als sehr positiv eingeschätzt wurden und viele im Nachhinein
äußerten, dass das ständige „Hinterhersein“, das Kriterium war, das sie letztendlich
zum Erfolg führte.
Beratung / Krisenintervention
Ein sehr glücklicher Umstand war, dass der Psychologe Dr. Seitz Anfang 2008 zum
VerA-Team stieß und damit das Team gewissermaßen komplettierte. Dr. Seitz ist
promovierter Psychologe und übernahm deshalb im Rahmen von VerA den
„Psychologischen Dienst‘. Sein Einsatzfeld war recht vielseitig: Angefangen bei den
besonders harten Fällen der Orientierungslosigkeit bezüglich der Berufwahl — hier
führte Dr. Seitz spezielle Berufsinteressenstests durch und besprach dann die
Ergebnisse mit den Jugendlichen -— bis hin zu Krisengesprächen mit einzelnen
betroffenen Schülern und Schülerinnen. Diese wiederum betrafen die typischen Fälle
dieser Altersgruppe wie z.B. die untröstliche Jugendliche, die von ihrem Freund
verlassen wurde. Es gab aber auch einen besonders tragischen Fall, in dem eine
Schülerin der Georg-Holzbauer-Hauptschule schwer verunglückt war und ihre
Mitschüler und -schülerinnen unter Schock standen und professionelle Hilfe sehr
willkommen war.
Selbstverständlich waren auch die übrigen Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen des
VerA-Teams beratend tätig. In den Fällen, in denen die sozialpädagogische
Beratung einsetzte, handelte es sich oftmals um die alltäglicheren Sorgen und
Probleme der Jugendlichen: Sei es ein Klärungsgespräch mit der ARGE um
zwischen den Interessen dieser Institution und denen der Jugendlichen zu
vermitteln, sei es die Beratung und Unterstützung der Lehrer, die oftmals wegen
ihrer knappen Zeit nicht imstande waren, ausreichend auf die Jugendlichen
einzugehen und deshalb das VerA-Team um Hilfe baten.
Elternarbeit
Es gab in Bezug auf Elternarbeit zwei Ansätze, die das VerA-Team verfolgte:
Der eine Ansatz war die Mitarbeit bei den von den Lehrern und Lehrerinnen
initiierten Eliternabenden. Den ersten dieser Elternabende nutzen die Mitarbeiter und
Mitarbeiterinnen insbesondere für die Vorstellung des Projektes und seiner Ziele und
um mit den Eltern überhaupt erst in Kontakt zu kommen, er hatte also eher
allgemeinen Charakter. Der zweite Elternabend hingegen wurde von Hr. Ludwig,
dem Klassenlehrer der „Wiederholerklasse“ einberufen. Das erklärte Ziel des zweiten
Abends war es, die Eltern zu mehr Mitarbeit anzuregen. Dazu wurde diesen erst
einmal der Ernst der Lage dargestellt, aber auch die Notwendigkeit und die
Möglichkeiten der Mitarbeit, da diejenigen Eltern, die noch Anteil am Schicksal ihrer
Kinder nehmen, sich oftmals als hilflos empfinden und gar nicht wissen was sie tun
können und wie sie zu ihren Kindern überhaupt noch durchdringen.
Der zweite Ansatz war die einzelfallbezogene Elternarbeit. Auch hier wurde die
Arbeit zusammen mit den Lehrern und Lehrerinnen durchgeführt, nur wurden eben
einzelne Eltern zu Gesprächen eingeladen, um die Situation der Jugendlichen zu
besprechen. Außerdem standen die VerA-Mitarbeiter und -mitarbeiterinnen und
insbesondere auch Dr. Seitz den Eltern ständig mit Terminen aber auch telefonisch
zur Verfügung.
Zusammenarbeit mit der Schule Georg-Holzbauer-Schule
Für die positive und vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen dem VerA-Team
und den Lehrern und Lehrerinnen der Georg-Holzbauer-Hauptschule erwies sich der
Umstand, dass Herr Hensel, einer der Mitarbeiter des VerA-Teams schon vorher an
der Schule eingesetzt war und damit der Schule bereits bekannt war, als sehr
glücklich.
Auch die Tatsache, dass es keine weiten Wege und keine bürokratischen Hürden
gab, zeitigte einen sehr positiven Effekt auf die Zusammenarbeit. So hielten sich die
Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen insbesondere in den Schulpausen und nach
Unterrichtsschluss regelmäßig im Lehrerzimmer auf, wo auf informellem Weg
besprochen werden konnte, was gerade zu erledigen war.
Etwa alle vier Wochen veranstaltete das VerA-Team einen sogenannten „Jour-fixe&*
zusammen mit den Lehrern der 9. Klasse und einem Vertreter bzw. einer Vertreterin
der Schulleitung. An dieser Stelle soll erwähnt werden, dass auch die
Zusammenarbeit mit der Schulleitung sich sehr partnerschaftlich gestaltete, da irnmer
zu spüren war, dass es tatsächlich um Kooperation im Sinne der Schüler und
Schülerinnen ging. Die Inhalte des „Jour-fix&e“ waren bspw. die Vorbereitung der
diversen Veranstaltungen vom schon erwähnten Elternabend bis hin zum „Portfolio-
Tag““.
Am Portfolio-Tag hatte die Georg-Holzbauer-Hauptschule — neben allen anderen
beteiligten Schulen — die Gelegenheit, einer breiten Öffentlichkeit darzustellen, wie
ihre spezielle Umsetzung des Portfolio-Konzeptes aussieht. Dabei erwies es sich für
die VerA-Mitarbeiterinnen und -mitarbeiter als sehr erfreulich, dass insbesondere die
Schulleitung der Georg-Holzbauer-Hauptschule besonderen Wert darauf legten,
darzustellen, dass „das gewisse Extra“ - über die „normalen“ Leistungen der Schule
in der Erfüllung der Auflagen des Konzeptes hinaus - eben in der Zusammenarbeit
mit VerA lag und liegt. Gerade in der Selbstverständlichkeit der gemeinsamen
Vorbereitung und Durchführung der Portfolio-Veranstaltung zeigte sich, wie
erfolgreich sich das Verhältnis zwischen VerA-Team und Lehrerschaft und
Schulleitung entwickelt hatte.
Kooperation mit anderen Institutionen
Um Wiederholungen und Längen im Text zu vermeiden, sollen an dieser Stelle nur
noch einmal gebündelt die Kooperationen mit anderen Institutionen dargestellt
werden. Die Zusammenarbeit mit dem AAU wurde bereits im Teilkapitel
„Unterstützung bei der Vermittlung in Ausbildungsstellen“ erwähnt . Weiterhin wurde
der bereits bestehende Kontakte zwischen Georg-Holzbauer-Hauptschule und VAG
(im Rahmen von „Easy Rider“) auch für VerA genutzt, nicht zuletzt für die als Anhang
beigefügten Zeitungsartikel dargestellte Abschlussfeier. Für diese erwies es sich als
entscheidend, dass es gelang, die „Nürnberger Nachrichten“ für einen Artikel zu gewinnen, so dass in diesem. Rahmen eine sehr erfolgreiche Öffentlichkeitsarbeit
geleistet werden konnte. Auf diese Weise ergab sich die Chance, die erfolgreiche Arbeit von VerA des ersten Jahres einer breiten Öffentlichkeit bekannt zu machen
und gleichzeitig auch noch eine Gelegenheit für die Georg-Holzbauer-Hauptschule
schaffen konnte, sich positiv darzustellen. Und nicht zuletzt seien als
Kooperationspartner noch die ARGE, die NoA gGmbH und die Berufsschulen
genannt. Mit diesen Partnern wurde immer so zusammengearbeitet, dass die
Interessen der Jugendlichen in der Auslegung leitend waren.
Die Kooperation mit einer anderen Hauptschule, um die Zahl der von VerA
profitierenden Schüler und Schülerinnen zu erhöhen, konnte aus verschiedenen
Gründen erst gegen Ende des Schuljahres aufgebaut werden. Im Moment befindet
sich diese Kooperation mit der Adalbert-Stifter-Schule deshalb noch in der
Anfangsphase. Dazu kommt, dass die Adalbert-Stifter-Schule bereits Kontakt zu
mehreren anderen Anbietern von Qualivorbereitung und Bewerbungstraining hat,
trotzdem aber zu wenige Schüler und Schülerinnen der Abgangsklassen in eine
Ausbildung vermittelt werden konnten. D.h. für die Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen
von VerA, dass das Angebot, das an der Adalbert-Stifter-Schule dann letztendlich
durchgeführt werden wird, sehr sorgfältig ausgewählt und geplant werden muss, um
nicht einfach nur eine Doppelung bereits bestehender Angebote darzustellen.
Ausblick auf das neue Schuljahr
Die Arbeit mit den Jugendlichen, die nun in die 9. Klassen gekommen sind, wurde
bereits in den letzten Wochen des Schuljahres 2007/2008 begonnen. Zum einen galt
diese Arbeit dem Kennenlernen der Jugendlichen, welches durch das
Eingangsprofiling, das bereits mit allen Schülern und Schülerinnen durchgeführt
wurde, erreicht werden konnte. Außerdem wurden mit den Jugendlichen aus dem
oberen Leistungsdrittel bereits Bewerbungen verschickt, bevor diese in die Ferien
gingen. Dies war nötig, um den Jugendlichen einen Ausbildungsplatz bei denjenigen
Firmen zu sichern, die bereits im November diesen Jahres ihr Bewerbungsverfahren
für Azubis für das nächste Ausbildungsjahr abschließen.
Ein weiterer Vorteil, der daraus resultiert, dass das Eingangsprofiling bereits
abgeschlossen ist, dass nun ausreichend Zeit besteht, um auf den Ergebnissen
aufzubauen und so etwaige Unsicherheiten in der Berufswahl in den kommenden
Wochen und Monaten zu beseitigen.
Die ersten zwei Wochen, in denen von Seiten der Schule der Stundenplan für das
neue Schuljahr ausgearbeitet wurde, wurden zusammen mit den Lehrern und
Lehrerinnen der Georg-Holzbauern-Schule genutzt, um gemeinsam das Thema
„Lernen lernen“ in Angriff zu nehmen: In diesem Rahmen sollte den Jugendlichen
unter anderem vermittelt werden, wie sie sich die Zeit bis zu den Qualiprüfungen
strukturieren, wie sie von bestimmten Lerntechniken profitieren und wie sie sich
selbst immer wieder motivieren können etc. Außerdem bot Herr Dr. Seitz seine
Berufsinteressenstests und Gesprächstermine zur Abklärung der Berufswünsche an.
Außerdem wird das VerA-Team - neben dem „ganz normalen Programm“ - dieses
Schuljahr eine Reihe von Praktikern aus den verschiedenen Berufsfeldern, bspw.
„Bau* einladen, die den Jugendlichen oftmals unbekannt sind, die jedoch — zum Teil
händeringend — nach Auszubildenden suchen und entsprechend auch Jugendliche
nehmen, die „nur über den Hauptschulabschluss oder der Qualifizierenden
Hauptschulabschluss verfügen.