Anlage: Beilagen – Haushaltssperre

Maschinell extrahierter Text (Texterkennung aus Scan, fehleranfällig). Verbindlich ist das Originaldokument.

Nürnherg

Sachbericht

Berichtszeitraum 01.01.2002 bis 31.12.2002

Modellprojekt

IinkuTra - Interkulturelle Trainings

für Fachkräfte in sozialen Diensten, Ämtern und Institutionen.

Ein Modellprojekt des Bundesverwaltungsamtes

Arbeiterwohlfahrt Kreisverband Nürnberg

Sachbereich Migration — Jugend & Familie -

Gostenhofer Hauptstraße 63

90443 Nürnberg

Tel.: 0911 /929 969 924

Fax: 0911 / 929 969 920

E-Mailiinkutra@awo-nbg.de

Web: www.inkutra.de

Zeitplan des Projektes

Projektphasen:

T. Projektaufbau: 01.04.01 31.09.01

I Pilotphase: 01.09.01 — 31.12.01

II. Projektdurchführung: 01.01.02 — 28.02.04

IV. Projektauswertung: 01.03.04 — 31.03.04

Projekt InkuTra . Sachbereicht 2002 Seite 2

Arbeitsschwerpunkte im Projekt

Hd.

Inhalte der Interkulturellen Trainings

II:

Methodischer Ablauf eines Interkulturellen Seminares

“ Entwickeln und Fortschreiben des modularen Schulungskonzeptes

Personalstand

Kooperation mit anderen Trägern / Institutionen

vn.

Zielgruppenaquise, -gewinnung / Öffentlichkeitsarbeit

VI.

Planung 2003/2004

IX.

Zusammenarbeit mit der wissenschaftlichen Begleitung / Evaluation

45 Durchgeführte interkulturelle Seminare 2002

Fachtagung "Interkulturelle Öffnung der Regeldienste- Migrationssozialarbeit neu gestalten!"

Anhänge: Pressestimmen zu InkuTra Seminardokumentation Dokumentation Fachtag 2002

I. Durchgeführte Interkulturelle Seminare im Jahr 2002:

Im Jahr 2002 wurden 28 interkulturelle Seminare für verschiedene Träger und Einrichtungen angeboten. Die MitarbeiterInnen der erreichten Einrichtungen kamen aus ganz unterschiedlichen Arbeitsbereichen: Vom Allgemeinen Sozialdienst (ASD), über städtische Erziehungsberatungsstellen, MitarbeiterInnen des Gesundheitsamtes Nürnberg, über PolizeibeamtInnen in Fürth bis zu Erzieherinnen der städtischen Kindertagesstätten.

Die Seminare waren thematisch modular aufgebaut und wurden meist an mehreren Tagen durchgeführt. Alles in allem an 51 Fortbildungstagen mit über 350 Teilnehmenden. Insgesamt kann ein hohes Interesse von Seiten der Einrichtungen an den interkulturellen Seminaren gesehen werden.

InkuTra war zu mehreren Vorträgen in Fachgremien und Arbeitsgruppen eingeladen. Zu nennen wäre hierbei der Runde Tisch „Gemeinsam für Aussiedler“ (mit dem es auch ein interkulturelles Seminar gab), „Gewalt bei jugendlichen Aussiedlern“ und die Beteiligung an der „Woche zur Pflege“ mit einem Beitrag zur interkulturellen Pflege.

Gesamtübersicht der Seminare 2002

Anzahl Datum Thema Inhalt Teilnehmer

29./30.01.2002 | Interkulturelles Training mit Mit- 2 Tägiges Impulsseminar arbeiterInnen der Erziehungsbera- Mit Schwerpunkt Spätaus- 18 tungsstelle siedler 13.03.2002 Interkulturelles Training mit Mit- Impulsseminar arbeiterInnen der Jugendhilfe Mit Schwerpunkt Spätaus- 21 siedler 08.04.2002 Interkulturelles Training mit Mit- Impulsseminar arbeiterInnen der evangelischen Mit Schwerpunkt Interkultu- 10 Jugendarbeit relle Jugendarbeit 13./14.04.2002 | Interkulturelles Training für Mitar- | Impulsseminar beiterInnen der städtischen Kinder- 12 tagesstätten 17.04.2002 Interkulturelles Training mit Mit- 1. Modul der interkulturellen arbeiterinnen des Fortbildungsreihe 18 ASD/Polizei/Caritas 29./30.04.2002 | Interkulturelles Training für Mitar- | Impulsseminar beiterInnen der städtischen Kinder- 13 tagesstätten 08.05.2002 Interkulturelles Training mit Mit- 2. Modul der interkulturellen arbeiterInnen des Fortbildungsreihe 18 ASD/Polizei/Caritas 04./5.06.2002 Interkulturelles Training für Mitar- | Impulsseminar beiterInnen der städtischen Kinder- 19 tagesstätten 06.06.2002 Interkulturelles Training mit Mit- 3, Modul der interkulturellen arbeiterInnen des Fortbildungsreihe 18 ASD/Polizei/Caritas 19./20.06.2002 | Interkulturelles Training für Mitar- | Impulsseminar beiterInnen der städtischen Kinder- 19 tagesstätten 24./25.06.2002 | Interkulturelles Training für Mitar- | Impulsseminar beiterInnen der städtischen Kinder- 16 tagesstätten 03.07.2002 Interkulturelles Training mit Mit- 4. Modul der interkulturellen arbeiterinnen des ASD / Polizei / Fortbildungsreihe 18 Caritas

Projekt InkuTra Sachbereicht 2002 Seile 4

09./10.07.2002 Interkulturelles Training für Mitar- Impulsseminar beiterInnen der städtischen Kindertagesstätten 15./16.07.2002 ‚Interkulturelles Training für Mitar- Impulsseminar beiterInnen der städtischen Kindertagesstätten 20.07.2002 Interkulturelles Training mit Ko- Impulsseminar operationspartner des „Runden Schwerpunkt Spätaussiedler il Tisches „ Gemeinsam für Aussiedler 22./23.07.2002 Interkulturelles Training für Mit- Impulsseminar arbeiterInnen der städtischen Kin- 19 dertagesstätten 30.07.2002 Interkulturelles Training für Mit- Impulsseminar arbeiterInnen des Gesundheitsam- Schwerpunkt Migration & _ 24 tes Nürnberg Gesundheit 31.072002 Interkulturelles Training mit Mit- 5. Modul der interkulturellen " arbeiterInnen des Fortbildungsreihe 18 ASD/Polizei/Caritas 20.09.2002 Interkulturelles Training für Mit- 1. Modul der interkulturellen arbeiterInnen der Polizei Fürth Fortbildungsreihe 19 08.10.2002 Interkulturelles Training für Mit- 2. Modul der interkulturellen ‚| _arbeiterInnen der Polizei Fürth Fortbildungsreihke 19 15./16.10.2002 Interkulturelles Aufbau-Training 3/4/5/6 Modul mit Schwerfür MitarbeiterInnen der städti- punkt „Islam“ 18 schen Kindertagesstätten 17.10.2002 Vortrag im Rahmen der Veran- Siehe Thema staltung „Gewalt im Berufßsalltag“ 22 zu Migration aus der GUS 23.10.2002 Interkulturelles Training für Mit- 3. Modul der interkulturellen arbeiterInnen der Polizei Fürth Fortbildungsreihe 19 25./26.10.2002 Interkulturelles Training mit Stu- Impulsseminar 15 dierenden der Fachhochschule Nürnberg 14.11.2002 Interkulturelles Training für Mit- 4. Modul der interkulturellen arbeiterInnen der Polizei Fürth Fortbildungsreihe 19 25.11.2002 Interkulturelles Training für Mit- Impulsseminar arbeiterInnen des Gesundheitsam- | Mit Schwerpunkt Migration 10 tes Nürnberg & Gesundheit 02.12.2002 Interkulturelles Training für das Impulsseminar 26 Institut für Lehrerfortbildung beim RPZ Heilsbronn 09.12.2002 Interkulturelles Training für Mit- Impulsseminar 10 arbeiterInnen des Gesundheitsam- Schwerpunkt Migration & tes Nürnberg Gesundheit

| Seminartage insgesamt: 39 |

| _ Teilnahmen

479 | Erreichte TeilnehmerlIn- 322

| nen insgesamt:

I. Inhalte der Interkulturellen Trainings

Wesentlich bei den unterschiedlichen Zielgruppen war ein Fortbildungskonzept, welches _ jeweils auf die Interessen der Zielgruppen abgestimmt wurde. Um die Interkulturellen Fragestellungen der TeilnehmerInnen zu erfassen, hatten die TeilnehmerInnen vorab die Möglichkeit ihre Fragestellungen an das Seminar zu geben. Somit war gewährleistet, dass die Inhalte ziel- und passgenau auf die Gruppe abgestimmt werden konnten. Auszugsweise werden nun einige Fragestellungen der TeilnehmerInnen zitiert:

Fragen zu Kultur / Kommunikation

= Wissen über kulturelle Unterschiede, z.B. wie Erziehung, Wertvorstellungen etc.

Umgang von Migranten mit Autoritäten und Strukturen
Umgang mit Belastungen/Schulden |
innerfamiliäre Hierarchie
Autonomie von Migrantenkinder
was sind kulturspezifische Kommunikationsstile - worauf muss ich besonders achten?
"Fremde" Erziehungsstile: Realität in der BRD
über den Einfluss des kulturellen Hintergrunds auf die Beratungsarbeit mehr erfahren
Erziehungsziele bestimmter Kulturen (z.B. Rollenverteilung Mann - Frau)
Anwendung europäischer Standards auf die Migranten? Ist es möglich?

Fragen aus der Praxis / interkulturelle Konflikte

grundsätzlich: sind MigrantInnen aus anderen Kulturen überhaupt offen für Beratung?
Was ist zu beachten im Erstkontakt mit "Ratsuchenden" aus fremden Kulturen?
Wie schaffe ich es, dass Migrantenfamilien mir vertrauen und mit mir zusammenarbei-

ten?

Wo sind die Fettnäpfchen, in die ich tappen könnte? Wo sind die Honigtöpfchen?
In meiner Arbeit stelle ich fest, dass in meinen Alleinerziehenden-Gruppen kaum aus-

ländische Frauen längerfristig bleiben. Oft kommt es zum Erstkontakt, einem einmaligen Besuch in der Gruppe, aber selten zu einer regelmäßigen Teilnahme. Im Gespräch mit den Frauen beteuern sie mir ihr Interesse, aber die Realität sagt was anderes. Können oder wolle sie nicht "NEIN" sagen? Was kann noch dahinter stecken?

Was kann Soziale Arbeit tun, um die mehrfache Benachteiligung von Migranten abzu-

bauen bzw. zu lindern, zur besseren Integration beizutragen? (Soziale Arbeit abhängig von politischen Entscheidungen?

Fragen zu Migration allgemein

Aufenthaltsstatus - wie sicher? "Kleines Asyl", Aufenthaltsbefugnis für...
rechtliche Hintergründe (Aufenthaltsstatus, Asyl; Ausländerrecht...)
Migrantinnen und Emanzipation?
Lebenssituation von Migranten (Gründe für Migration, rechtliche Situation von Migran-

ten in D)

In welchen Bereichen werden Migranten ausgegrenzt./ benachteiligt?

IF ragen zu MigrantInnen aus der GUS

Hintergrundinfos über z.B. Erziehungs-Moral, gesellschaftliche Moral bei Russland-

deutschen

- B u e n s te o r n s d c e h r i h e e d i l t i e c n h e i B m e h U a m n g d a l n u g n g m i d t e r K o M n e f n li s k c t h e e n n b e a i u s M e G n U s S c -S h t e a n a t d e e n r , e h K e o m n a t l i i ng g e e n n t G lü U c S htlingen
Besonderheiten im innerfamiliären Umgang mit Konflikten der ehemaligen GUS
Was ist bei jugendlichen Aussiedlern aus GUS-Staaten seitens der Polizei zu beachten.

Die großen Gruppen Jugendlicher aus den GUS-Staaten bestehen zumeist aus einem kleinen Kern von "anstifienden Anführern” und mehrheitlich Mitläufern. Was kann die Polizei im Umgang mit den Mitläufern (beim Erstangriff) besser machen, was sollte sie möglichst nicht tun?

Jugendgerichtshilfe mit Aussiedlerjugendlichen und ihren Familien gestaltet sich ofi-

mals schwierig

Hintergrundwissen, um mit dem Personenkreis besser in Kontakt zu kommen (im Ge-

|spräch)

Fragen zur Türkei und zu MigrantInnen islamischer Kulturkreis

Werden pädagogische "Fachfrauen" von (männlichen) Moslems überhaupt ernst ge-

nommen? |

Keine Hausbesuche während des Ramadans?
verschiedene Religionsgemeinschaften
Wie viele, welche und mit welchen Unterschieden gibt es türkische Menschen.(Kur-

den...?)

Wie kann ich - besonders bei türkischen Frauen - Integrationswillen entstehen lassen

bzw. fördern?

Erziehung (Türkei u.a.)

Wie den Fragestellungen zu entnehmen ist, sind die Frage an die Seminare sehr unterschiedlich und weit gestreut. Entsprechend können auch nicht alle Themen in einem Seminar behandelt werden. Deutlich wird aber, dass es Kernbereiche gibt, wie zu

Migration allgemein
Kultur und Kulturstandards
Kommunikation
EinwanderInnen aus den GUS-Staaten
Einfluss von Religion auf die Verhaltensweisen (Türkische MigrantInnen)
Praxisfälle etc.

Diese Kernbereiche fliessen dann entsprechend in das Fortbildungsangebot mit ein. Im folgenden wird ein modulares F ortbildungsangebot, welches für MitarbeitInnen des ASD- Nürnberg angeboten wurde, exemplarisch dargestellt:

III: Methodischer Ablauf eines Interkulturellen Seminar

Beispiel: Interkulturelles Training für Mitarbeiter/-innen des Allgemeinen Sozialdienstes

/ Caritas/Stadtmission und der Polizei

Modul „Kultur und Migration“ Modul „Sucht und Migration“ Wann: 17. April 2002 Wann: . 6. Juni 2002 Uhrzeit: 10.00 Uhr bis 17.00 Uhr Uhrzeit: 13.00 Uhr bis 17.00 Uhr Referenten: S. Kircher / Renate Sindbert Referenten: Kay Osterloh, Mudra-Drogenhilfe (Bereich Migration GUS) / Steffen Kircher e Hinführung zum Thema e Vorstellen der TeilnehmerInnen e Annäherung an das Thema Sucht e Übung: Fremdheitserfahrungen, e Suchtursachen bei Migranten Vielfalt, „Eigenkulturreflektion“ «e Psycho-Soziale Belastung bei Migrane Themenkomplex Kultur ten « Sucht und Migration aus der GUS Was ist Kultur? Annäherung an einen Kul- e Ansätze der Drogenhilfe mit Migranturbegriff ten aus der GUS Kulturstandards, Aspekte von Kultur Theorieinputs zu Thema Migration Modul „Islam - muslimische Migranten in Deutschland“ Wann: 3. Juli 2002

Modul „Migration aus Osteuropa“ "| } Uhrzeit: 13.00 Uhr bis 17.00 Uhr

Wann: 8. Mai 2002 Referenten: Marina Khanide/ Steffen Kircher

Uhrzeit: 13.00 Uhr bis 17.00 Uhr Referenten: S. Kircher/ Katharina Juneman Islam - im Vergleich zum Christentum

(selber Aussiedierin) e Vorstellen der verschiedenen Religi-

£: d Ausorä BN

Grundsätzliches zu Migration aus Osteu- Halb dcs Islam „epraglingen Inner

ropa e Aussagen des Korans zur Familie Vorstellen der verschiednen Migrationsfor- ® Familienhierarchien nach muslimimen und ihre rechtlichen Grundlagen schen Grundlagen Spätaussiedler, Jüdische Kontingentflücht- ® Rolle der Frau im Islam linge aus der GUS, Arbeitsmigranten aus der GUS e Religiösbedingte Verhaltensweisen und Kommunikation Aktuelle Situation in Russland (Dias am Beispiel Stadt Omsk) Modul „Kommunikation und Praxis“ Wie sind die Lebensbedingungen der Men- Wann: 31. Juli 2002 schen in Russland, ökonomische und soziale Uhrzeit: 10.00 Uhr bis 17.00 Uhr Situation, Drogenproblematik am Beispiel Referenten: Steffen Kircher / Marina Khanide Omsk (Interkulturelle Trainerin) „Russlanddeutsche“ in Russland (Dias am e Kulturunterschiede

Beispiel von ASOWA) _ e Ansätze interkultureller Kommunikati-

Geschichte der Auswanderung aus Deutsch- on land, Aktuelle Situation der „Russlanddeut- e Umgang mit interkulturellen Konflikschen“, Motive der Auswanderung nach ten Deutschland e Fallarbeit und Praxisbeispiele

Polizeiarbeit in Russland ° Auswertung der Fortbildung

Transfer der Informationen auf Deutsch-

VI. Entwickeln und Fortschreiben des modularen Schulungskonzeptes t u P a D e r n u a n o d . c s j h e I a k F m i u t o c m a r f h n t o J t s l a d r c g h a e h e r g r m n s e 2 s d i 0 S t e b 0 t e n e l 1 a n w l n u e d e d n i r e g d n d s e e e k r n o w K w n e o d i i n n i t s t z e e s e e r e e p e n w i t s e n H e c i z e s h t e r e a l a r f u n u t e n e s l n d n i f t B c o w d e h r i i e r d c e n e e k i r D e s c u i l t h n s t ä e g n k w d u e f e i x s ü r g p s r d l e i i e d o z V n a n i e , s t r e P b u f n r e e n t o s i s d j c n p e h h e r k r a t e r i t . c u e h n b n D e g e u i n n e n d d . e e G e r i r K n o o I e b n n s h z s a k e e l i p h t z r t e z i f e o u w n n a v d r o i e , n e r r h w t a d i l e e - , e r

Interkulturelle Interkulturelle

Orientierung

+ > Praxis

| N Entwicklung

fl

interkultureller

N Kompetenz

/

Hintergrundwissen Migration d L e a i M D i e r f i m i e r f m e s n e ö g S s e k f g o e r t e l a z i l a i u d i v d c r f a t e h e l n „ d i i e e I i L n o n n e B e , t u e n r B A e n r n e r r R “d e r k p b e i u e e r f „ c l i i o l I h t c t n z e e u h p t x e , r . r e i s e a r „ o s l D k x i n l u i i n e s e l s t e r n p t e f r u z r G P a r o k u r r h e z u a u l r ü l e x l e n b t s e i n e u d s s r r l e P w “ e t r a e l r a a H g r l a x n e e a d g i z n e n e O s u n n d r “ d r . . i l e e s e u g D r n i n e a t n T g n i d s r s , e s a w k r i e g h o u n s e e n m i e z i g p n i ß n “ g e t e t , , s l t l t i e V d s e c e n u o h r z l r T e m l e c h i e h e n P n t o f Ü t e z r i l b i i u n l u e u e n e e - n r r g I i g p n i n v e r n p e t o o u n m e b t n r e E s k k n „ i o u , z H g l g i u e t n z u n n i u r t g e t e e e r i e l r b f v l r g e a e e w r n r n h e , u r T r w n u r b i u d n a e e w n g i n i e n d a s i n u u s n i n z c g e d m u h s n 1. Lernziel "Interkulturelle Orientierung" u E I n i n n d d e e s r A p u ä I t s n e e t s i e t r n e k a n u n s l d t e s u e r r i e s t l e l d t e z e n u m B n g e 1 g 1 m . e i g S t n e u d p n t e g e m m w b B i e e r r g d r 2 i d 0 f i 0 f e 1 K W u z a l u h t n u r e r n h e i m s h t e m n d u d a n h a g e u r o c f f h t ü r a a u u I f f n t d d e i i r e e k u R N l e a t l t u i r i g e o i l n l o , e n d T r i e r e d a u i E z n t i i h e n n r g i t s , e e s e t K u e i e i u n r n g n l , u s e e t m i s G n u g b e e r i ä K s l „ n u c s i K l g h e s u t t l l i l u z e i e t t r c c r u b h s h e r e t i n b . g , d c r r e h i W i B n l e f n i l f s i Ü l e e e c d b “ s h n u u t a t n n u u l g n s n g i , u g d c e r e R h n l e s a ö l i u s o s s i o s m t t g l i i E l d w t e o a l e n n b e r a e d m b u u j e e e c n i n n h d d . t i d e w e ö e e n k n F s o r e w T n a n i e o g t e i m l e l i i N n n c a s e h a t c h c i h m b h o e e e n n i r d I u e B d n n n e e n d d r e e i n E i A n t n r R g z h b e u e n e f l i n i l n e g t e e e x z n m n i u i A o s t s n s a i s p M n m p e d i m r k g e o w t r z e n e a i e , n n t s t e s s v I r e o n o e n n ü n d A e b e s n K e r u p . r n l e t i M k A h u i t l r r t e e - , s W t e i i l t l e - r s e c h A w s e p ig e e k n t d e e A in n n d a i h e m s e e n m , L e w r i n e f e e l s s a u s c in h d f o Ü l b g u e n n g de e n Ü b z u u n K g o z m e m ig u t n : ikation, Empathie oder Wie, denken Sie, kräht der Hahn? t D m N o a a e k c , u t h t a t i s o s , c . t h “ d u l o n W a c d e n h r d e v i k h ö n o a l e t m l i m F n g e r u k n a n l . u a R r e a , E c u i h e s n t r , M d m e e u a r n n c s M d h c o t w h n e K g i r a o k u e l l s r i e i e R i k g u i t k , f s ö a s w n l l e n s a t r c n e d h d ? e I w n h i n S r e i d n e I v a h i n n e t e l w l n o e i e r v c t t h l e t . n a s n a “ n g d e e e n h r , m H e d a n a , h s n s w e e m r n a n K c u h S k t i e e r T i o a k k u - u s (Angelehnt an den Film „Wake Up“ von Suzan Menzel)

Die Welt klingt für jeden verschieden, dies wird an dem Beispiel deutlich. Ob die eigene Kulturbrille dabeı als eine unter vielen begriffen wird und als gleichberechtigt neben den anderen stehen kann, ist allerdings auch eine Frage der Toleranz / Akzeptanz bzw. der Definitionsmacht, die in den Trainings auch unbedingt aufgegriffen und thematisiert werden muss. Festzuhalten bleibt, dass eine Auseinandersetzung mit der eigenen kulturellen Identität die Ich-Identität stärken kann (vgl. Hanschuck/Schrör 2001). Interkulturelle Kompetenz versteht sich in diesem Zusammenhang als die Fähigkeit, Differenzen wahrzunehmen und diese Differenzen gleichberechtigt zu akzeptieren.

Zusammengefasst sollen bei der Auseinandersetzung mit einer „Interkulturellen Haltung“ folgende Bereiche eine Berücksichtigung finden: Kultur und Bedeutung von Kulturdimensionen und Kulturstandards Eigenkulturreflexion Stereotypen, Vorurteile Fremdheitserfahrung, Identität Umgang mit Fremdem Vielfalt, Eigen-, Fremdzuschreibung Toleranz, Demokratie SESZSZSZSESES

Für diesen Sensibilisierungsprozess eignen sich vor allem interaktive Übungen aus den Lernprogrammen „Demokratie (+) Toleranz“, „Betzavta“, und „Eine Welt der Vielfalt“.

Lernziel: "Hintergrundwissen Migration’ Eine zweite Säule von interkulturellen Trainings in der Sozialen Arbeit ist die Vermittlung von migrationspezifischem Hintergrund- und Fachwissen.

Hierzu zählen: Kenntnisse von Geschichte, Struktur und Funktion von Migration Kenntnisse über Ausgrenzungsmechanismen, Vorurteile und Diskriminierung Rechtliche und Soziale Situation von EinwanderInnen Kulturelles Hintergrundwissen der Einwanderungsgruppen Erkennen von Ressourcen und Selbsthilfepotentiale Kenntnisse über MigrantInnenspezifische Versorgungsnetze u.a. SESZSESZSES

Die Vermittlung von migrantInnenspezifischem Hintergrund- und Fachwissen kann nicht bedeuten, dass man/frau nun alles über Kulturen und Herkunftsgebiete der in Deutschland lebenden Menschen mit Migrationshintergrund wissen müsste; dies ist bei der Heterogenität der MigrantInnengruppen gar nicht möglich. Aber es kann durchaus hilfreich sein, zu wissen, wie es in den einzelnen Herkunftsgebieten ausschaut und welche sozialen Anforderungen MigrantInnen in Deutschland bewältigen müssen. Zudem ist die Gefahr der Bildung von Klischees und „Kulturschubladen“ bei der Vermittlung von migrationspezifischem Hintergrundwissen gegeben. Wichtig ist daher, dass Interkulturelle Trainings unbedingt an der individuellen Haltung der TeilnehmerInnen ansetzen, zu einem Abbau ethnozentrischer, bewertender und vorurteilsbehafteter Einstellungen führen und statt: dessen eine tolerante, respektierende, relativistische und partnerschaftliche Haltung unterstülzen.

Lernziel: "Interkulturelle Praxis / Fallarbeit" Grundsätzlich sollte in der Begegnung mit MigrantInnen nicht die kulturelle Herkunft oder die ethnische Zugehörigkeit des Klienten im Zentrum stehen. Im Mittelpunkt steht

Projekt inkuTra Sachbereicht 2002 Seite 10

s i o m n m e - r S i d t a u s a t I i n on d i - v K i u d l u t u u m r " m i so t l l s e b i e n i e r d e v r i e B l e f a ä r l b ti e g i e t n u P n e g r s v ö o n n l i P c r h a k x e i i s t f . ä l D le a n s , H a a ls n d R l ic u h n t g l s in m i o e d e ge l l l t e " n P : er-

| SITUATION |

Nach Marina Khanide, interkulturelle Trainerin e d Z i a e n n s e t r A w l a i t l c e e r h r , t A i d g s e e p r e R k B o t i l l l d e d i . u e n s B g e e s s i w H e d a g e n , r d l P o u e d n r e s g r o s n a di n k e s ö a S n t o n z z e e i s a n l i i e s s n t a t t d s i i p o e r n e F d c r e h a r e g n e K d l e n i a e A c n n t h t I w d n o e s r r p t i P e e e n l r e s a n o u n b f , e d i F e a d n k e t k r o o r A n e n k n a r , l e y t w s e i e n e gesetzt wird mit Kultur, entscheidend an Bedeutung! . d d U a e m s s K P e l r i i n o e e b n n l t e e P n m ra ? z x i u D s f i fa r e l a l g F e w r n e . a i g t W e e a r n s z a u c is h t b e i d a n r e s b m e e i i t k n e u e n l m , t u U i r s m e t f l e l e s e l n a d n K g l o e o n s b , t r a e g c x i h b t t t , d e e s n s a e c i K h n l e i d n e e n r k t o k e n o n k n r k s e r o t l e e l t t n e e n A n e S r l i s a t t s u a s z t u f i ü o m r n t n e a r h s m ch e i n e d i l n i c D h e e u n t K s u c l h t l u a r n d d i m k e o n n s t i r o ä n r e g n e , g w e i n e ü b z e . r B ? . W K e o l l c le h k e t n i v E i i s n m f u lu s s v s e h rs a u b s e n In h d i i e v r i b d e u i a l z i . s B m . u d s i . e unt z d a w F d k P D e w e r e a a r u r a b r e r a n k e g u s i x d n t i r m i t m e o t H u i s S l n r e f n t a i c u , r ä d n u c I h n l w i n h d n d w l d n i t a l e e o t a s e s u f r e s l r s s t n z r s e p e k v g u i H u i n u i a n s a n m l e e M u a m n k t l i n c o Z d u t e a a g h d r e l n k e l r e e u n t y a l f s u l d s n t l e t ü e i e l g i r e r i l e r n s n u o l r „ , o d e m n e i P T i p E n “ n e r e L t e . t i r a i e v i e n K i s n o b r o D e l n o e r k e n a i i u r a n n i e e n s l u s n B — n n g t s t s e u t s . e T i i S r I r r t h n e i n k a e u e d l t u r t a i m l u l e r u v t e a a t e n n i n i t u t i t d g o r i c i T w u e n o h s r e o s l n t i t l a l r m e e - l e i f i w h r n t e t e u S K e i , n o r n u n n e z d l s d g i w i o t v e s n e a l z u o n z l l r u — r t n a u d f “ e r b s e r „ o b e k i i n b l I e z u n e i l . n i i l , d e t d t e t t e e D e e h s n u r k i r t e s e r k e o t t n b u i e s z e m l . e n i t e l t d t m n r u l N e i e a t r e r n u b e S n g k g e r l e n d u u t r l n i l t e e s s t c s e n i w u h o o H b r t i V w E a i e k e o o i u l l l a r d h n l i m t n f g e e l s h u l n n i e r i n ü f e h n u P g ü s r g e , r m “ r s u e n a e n w d d x u s n d g ä i a i , n w i s h e s s e p e d r r d S l i n I o e o a e „ s n u z r z i s H d e r e s i s i i s t a t v b u e n s e l e i e i - , n - m - t n w e A S z s E z D i s c n e u i e i c i h g n b e h m g u b r e e t t e l i i , b i K F r e c g o o d a o d h e t t m e r n a t r e i t r e t s u n t s e A s n , B c m x r g h e h e i t b b w o i r s t e e ä n e i h i s i h e i c e i t e r k h b h h s i m o u u r n n s s n n n t e t M c z i g g e r n i h n e r s u g w t p k u k h a r e e u t n t i r a b r l i u s e l n t z r p o e s f u t e u u n s r r e I l s a n e e e l n n t l k s l z n t l i t l a u . e e e m u K n s n m b o c D a e Ö e e n i h n a E f n n a z t s n f , v c . e e t n e h i p ( b w r u t s l t e W ä i n e i d e i n c a e g n e s d e h u k ? u e e v s l t r u D s e o k u V t n i e t ö n . n I e , d h n g I e E S n e I L E n e i o t n n i , r n g e h n " s r z e o t o P r i u n e z d u l i c a e s a c u u h E n e r n h n t m r n - u t t u w g t T n u e n e B e r g e n r g l e b a " s g e i n c i ) " t e n s i h n I ü n p s i n t e n i s h z n b u e i e o e e g r l n n i u s t s d z e u e i w e e u r n i n e - r t k n T d r e e u r r r E l d E a k m r t v e l u i u i e a t n l n r g i l e t e i r c u i u r l a n h a r l n m t g e t e e a i n s i l n J b o " l o a i e n A e n s h s n s r t s r , p i d p h F e n 2 w e a a z d i 0 k l e b i n 0 l t i f e n a n 3 e i e n n r s i b d g e c n g e d i i i h e i l e i e n e r t t - e -

. Zusammenfassend lassen sich die Trainings wie folgt beschreiben: In den Trainings wird

"ausgehend von den Erfahrungen der TeilnehmerInnen das eigene Handelnin Bezug ge-

setzt zu kulturellen Normen und Werten. Durch Übungen und Diskussionen erfahren die

TeilnehmerInnen die Relativität unterschiedlicher Kulturen. Durch das interkulturelle

Training sollen sie für die kulturellen Aspekte ihrer Arbeit sensibilisiert werden. Die

TeilnehmerInnen lernen in interkulturellen Konfliktsituationen angemessen zu reagieren,

und erfahren so eine Stärkung ihrer Handlungskompetenz. Dadurch werden sie gestärkt in

der Begegnung mit MigrantInnen ein differenziertes Hilfsangebot, unter Einbeziehungin-

terkultureller Aspekte, zu machen und tragen somit zur interkulturellen Öffnung von Re-

seldiensten bei.

V, Personalstand

Projektkoordination:

Edgar Fochler, Dipl. Sozialpädagoge, Mitarbeiter des Jugendgemeinschaftswerkes und

im Rahmen dieser Tätigkeit zuständig für die Projektkoordination, -begleitung (das Pro-

jekt wurde durch das Jugendgemeinschaftswerk konzeptioniert, initiiert und es ist

eingebettet/vernetzt mit den weiteren migrantenspezifischen Angeboten des Sachbereichs

Das Team:

Renate Sindbert (1/4 Stelle), Dipl. Sozialpädagogin, Leiterin der pädagogischen Frühför-

derprogramme HIPPY und Opstapje, Zusatzqualifizierungin systemischer Familienthe-

rapie, mehrjährige Aufenthaltein den USA und Mittelamerika.

Steffen Kircher (1/2 Stelle), Dipl. Sozialpädagoge, tätig in der Beratung und Begleitung

von jungen MigrantInnen, Trainer für Theater der Unterdrückten, Arbeitsaufenthalte in

Portugal und Brasilien, Teilnahme am Fachkräfteaustausch mit Russland

Renate Sindbert schied zum 31.07.2002 aus dem Projekt aus — durch den Aufbau eines

Bundesnetzwerkes für Sprachförderung von Migrantenkinder (HIPPY-Projekt) war die

Arbeitsbelastung für zwei Projekte zu hoch.

Isil Ceylan (3/4 Stelle) fing ab 1.9.2002 an, beendete die Tätigkeit bei InkuTra allerdings

schon zum 31.12.2002. Ab Januar 2003 wird eine neue Mitarbeiterin ihre Arbeit im Pro-

jekt aufnehmen.

Marina Khanide (Freie Mitarbeiterin), Interkulturelle Trainerin, Dipl. Sozialpädagogin

(FH) Langjährige Erfahrung in der Migrationssozialarbeit, Trainerin für internationale

Programme der Demokratie & Toleranzerziehung (Achtung (+) Toleranz, Betzavta, Eine

Welt der Vielfalt) Mitautorin des Programms "Ohne Angst verschiednen sein“

VI. Kooperation mit anderen Trägern / Institutionen

Die Kooperation mit anderen Trägern fand vor allem durch die Mitwirkung von einzelnen

ReferentInnen an den Seminaren statt! Zu nennen wären hierbei:

- Kay Osterloh von der Mudra-Drogenhilfe zum Thema Junge Aussiedler und Sucht

bzw. junge Aussiedler im Strafvollzug!

Projekt InkuTra Sachbericht 2002 Seite 12

MitarbeiterInnen des eigenen Sachbereichs:

K Ka o t n h t a e r x i t n v a o J n u M n i e g m r a a n n t - I n s n e e l n bs a t u A s u d s e s r i e G d U l S er , in — zum Thema Familie und Erziehung im
Walter Mastel — selbst Aussiedler- zum Thema Polizeiarbeit in Russland.

Andere Träger / Kooperationspartner

z Z u u n u s d m a b m T e m h r e e u n f m a l a r i c b " h e I e i n t t E e i r m n k i g u t l l t i u X e r d e e e n l r o l u e s n - g S N ) e ü , m r i g n n a e b r m e e e r " g i . n ( s N a e m t e z w o e r r ga k n i f s ü i r e r i t n e t er F k o u r l t t b ur i e l l d l u e n g K e o n m m u u n n d i k Tr a e t f i f o e n n
Institut für Soziale und Kulturelle Arbeit (ISKA), fachlicher Ausstausch in Form ei-

nes gemeinsamen Arbeitskreises.

Arbeitskreis „Junge Aussiedler“ in Nürnberg
„Bunter Tisch“ — verschiedne Organisationen aus der Migrationsarbeit

VI. Zielgruppenaguise, -gewinnung / Öffentlichkeitsarbeit Für unsere Angebotsdarstellung nach Außen wurde 2001 mit professioneller Unterstütü p z b e u e n u r g n u d d n u s r a e c u r h c P h r e o i d j n e e e k n n t . K G o ra o f p i e k r e a r t i u o n n d s p T a e r x t t n e e r r n e i v n o F r l g y es e t r e l e l ra t r b w e i i r t d e . t , D m e i r t F d l e y m er I i n n k f u o T r r m a i e d r e t r a Z l i l e g l e g m r e u i p n a F L e W S r a i r w e b t c a i w e e h r t w r i a b . a t e r t i s i t M u n e t i r i e r k k , t t l u e e t t l w a i e r u c u a o h r f . d t d d d e e d e e e r r i , s n e L z d i e e u H t r J e I o m a e n r ö m h r v a g r r e e t l e e s u p t s i i r a i c c t z h h g i e t b u e o n e n m s u . z i i n s t T u s t z . h t v b e D e e i m i r I e a w n d e k H e i a u s o n b T e g m r n v e e a . i r p e u a l A f e g e e u n i e n f n , A e w n d e d f e r i r r e d e a i e H g g m n o e e i . n n m t e S e n p i p r e a H a o c i f o g h s e m t e s K e s e o p i k i n o a n ö z n e g n e e e n l s p l , e e t e h n , r r A w e U s n n e n i t g l t n s e n c e p v r h b r o s e o e l t t l c ü e e h t u e z n u u n u t n n d n e d d e g r A A m D u r e e s b i s s e n i i w e t s e d s a l i k m e t r r e e b r f i e ü e s i r n e r n a w A " t u u . s r v s d o i r e e g n d e l s d t e i e r l e “ l , t I . n „ t A e B u r s k s p u l l w ä t n . u d r e „ e r l A b l K e e . i n r T a S t r t “ a r , i a n f i g „ n e B g f u a s n n t i g e n e r n s h o T i g i l e s f n c e h a “ n d , n e t r A e r n S b t e „ a i d R t t u s n k N r d ü e e r i n n s b T e I i n r s t g e c “ g h , r e a n t „ i G u o e n n - , d - H „ i N e e r t d z u w r e c r h k e e r d r e e r i I c n h t e e n g r w a i ti r o n s “ e . hr viele ‚potentielle TeilnehmerInnen und insbesondere die ( t r t Z e a V i u t o n o i d n z r o e s u n i c m n n i h d s w d t u e I a l m n r r p a t r c e S I o h g o n g r b z k a a r i u t r a a T i “ m l o r , e m n a n f m i e ü A i i m r r t n b M e J e e i a i g i V h t r e n r " a r e , n a 2 m t n 0 o e s I 0 d n t n 2 e a k f r l i o a t n r n d m u d e a n e v r t g r e i ) r d 1 o . s e n 0 c r s h j t P i ä i e e h s t d r c r i e h a g n - v e e K o n n e r l B V l O e e y r s r - t t a S . e n t h s Z i e t f u n a t s u l e f n t r e g u w i n " ä e g I r h e n n n t v e e z o r n k u m u w m l ä H t r u I T r e P h e P l e h Y l i m e - e a r P K r M „ o o I i m n j g p t e r e e k a g - t - d N I i n o c k c h u h t T e r u a n n o w u r e n m s d e u n d n t e d l n i h c I a h n t t t b e e e r i k s u o d l e t m u r a r n Z el c i l e h e l e n g n T r r u T a r p i ä p n g e i e n n r g g / s e . T w e i D i n i l n e n u e n A h g m u e ß w r e a n r a w u e i f n r d v k i e u e r n s T g r c a h s i i o n e l i d c n e h g n e s e r a P P u r r e e f s s m s s e e e ä r a r r k t t s i i a k k e e m l l g i z e s - u t n m i a n c g h t g e u w n o d n n le e t n z t w e e n r d d li e c n h . k ( o V n gl n . t e A n n h au a f n g g r u P n re d s d se e ) r Presseartikel einige Träger zu einem Trai-

VII. Planung 2003/2004

Für folgende Einrichtungen/Zielgruppen sind konkret im Jahr 2003 interkulturelle Seminare geplant:

Polizei Nürnberg
Nürnberger Arbeitskreis "Straffälligenhilfe"
Jugendamt Nürnberg,
Bundesamt für Migration (BAMF)
Aligemeiner Sozialdienst Nürnberg,
Georg-Simon-Ohm Fachhochschule Nürnberg
EBS-Erziehungsberatungsstellen,
NÜRNBERG STIFT (interkulturelle Pflege),
XENOS Nürnberg-Multiplikatorenausbildung,
Städtische Kindertagesstätten.

Ein weiterer Schwerpunkt werden die oben schon beschriebenen Inhouse-Trainings sein. Hierbei wurden für das Jahr 2003 bisher konkret mit 4 Einrichtungen Termine vereinbart. Ziel ist es das pädagogische Konzept, die Institutionellen Rahmenbedingungen und weitere wichtige Organisationselemente zusammen mit Leitung und MitarbeiterInnen der jeweiligen Einrichtung auf eine interkulturelle Öffnung zielend entsprechend weiter zu entwickeln. InkuTra wurde für das Jahr 2003 auf verschiedene Fachtage als ReferntInnen zum Thema "Interkulturelle Öffnung von Regeldiensten" eingeladen. Zu nennen wäre hierbei: Jahrestagung BAGJAW, Deutscher Präventionstag und das Nürnberger Jugendforum.

XI Zusammenarbeit mit der wissenschaftlichen Begleitung / Evalua-

tion

InkuTra wird wissenschaftlich von Hernn Professor Wüstendörfer begleitet. Herr Wüstendörfer hat bisher einen Zwischenbericht erstellt (Mai 2002). Dieser wurde an das BVA weitergereicht! Die Evaluation des Projektes bzw. der Seminare wurde im Jahr 2002 und 2003/04 fortgeführt. Am Ende wird es einen Abschlussbericht geben. Im folgenden wird eine Zusammenfassung weiterer Zwischenergebnisse von Herrn Wüstendörfer über die bisherigen Evaluationsergebnisse dargestellt:

Zusammenfassende Anmerkungen zur Evaluation des Interkulturellen Trainings der AWO-Nürnberg (Stand 01.11.02). von Werner Wüstendörfer:

‚1. Das interkulturelle Training wird von den TeilnehmerInnen sehr gut beurteilt. Sie sind mit dem Training hochzufrieden. Es gelingt den Veranstaltern offensichtlich eine gute Lernatmosphäre herzustellen.

Aus den Angaben der TeilnehmerInnen ist von einer starken Sensibilisierung für Angehörige anderer Kulturen auszugehen. Der Wunsch nach Fortbildungen in Bezug auf interkulturelle Handlungskompetenz ist groß. Die damit erreichte Kulturbewußtheit dürfte somit für die TrainingsteilnehmerInnen unterschiedliche kulturspezifische Perspektiven und Bewertungen während ihres professionellen Handelns bewußt gemacht haben.
Es scheint allerdings auch, dass mit zunehmenden Erfahrungen im interkulturellen Bereich die Erwartungen der TeilnehmerInnen sehr viel spezifischer ausgeprägt sind, z.B. sich intensiv mit der Kultur eines bestimmten Landes oder einer bestimmten Ethnie

k a a b o us g n e e n i d t n e e a c n n k d t e d r w i z e e u r s s d b e e e t z n z ü . e g n l . i c A h u fg n r ic u h n t d d a e l r l e z ur s p V e e z r i f fi ü s g c u h n e g n st E e r h w e a n r d t e u n n Z g e e i n t i d n e n r e rh T a e lb i l d n e e r h m S e e r m I i n n n a e r n e i T n e t i e l r n ku e l h t m u e r r e I ll n e n n e K n o nt mi e t x te e n i n b e e r r ich re t l e a t t e i n v vo g n e r e i i n n g e e m n ho b h i e s n h e p r e i r g s e ö n n li A c u h s e e n i T n r a a n i d n e i r n s g e s t g z e u w n i g n n. mit P s T N s R a v a d p e t e 4 t o o i u i l o r r . r r r l t s e K l u o s n u w l g w k e f k o o e e t D N e e r t n ( r u r a s u d n a a T r i e b c r s i d l s e r c e i i s h e n q i l a l h o p n h g n u g l n l t n i z a s a e e i k e f e e e l e v l n n e e l Ä t l t l o i Ä t i r l e e n i n e f n n E e t n n r g i e d r d k z i k e n e f e u H n i i e H r a l r t a d e e n i t a h e u n a i u r e M t u r r n n d n b r u i n r k u e l d e n g t e d u g r u R n i g e l a l e e e n l e g t r l r n n e g u i e b n r i s d e h m n A u i e n s i i e ö h T u l n t e t a t a r g r l s e d i u e e u e i a l r w l s r r r n c k i i i . L e I u t n E h c e r n l n e K i i O h i t k r n n a o n I r t u i v e u m g n r m g u r m n e n a n i e a n m n d c c g l g n u w O i i l h h s e i W i e r n e e t e k e n s r r g i n e i u r n a e k a K k n ä n g n t . t i n o a e f g d s i e i O l t t t e e o s r e l n r s i n j a i e i o s s i e t e a c F g t e n n n i d u e h a I r n f ) t o o i c u k n o t i n n c k h t n r ü w e e e t h w o e m b i r r u n w e r e n c e r u a n l e i e k r n h e o l w n l s l g E r r e l c e e u i s r r e S i a h n e n n c e t b i r h g ü n e c i h e n b K d s h r c Ä i ä ä e a o t i g h n n n h r r b g m t e l g e d z a i w u g e m i e r e e l u n e e c m u n u i r g f b h r e n , g z s . u e e d t u i i i h r n n e o i e k n . . g n n r b a a s W , u s D n D t a e i n a k i d i i m n g l d a v n e u d e s o y a n o r , n p s E n s n c n r i V r s . e o o h e e f r n r z d r s a g P E e e d a b i i a h r n i s i n n e r n w r . o s n e t e n i e e z u e e i s e r E n r S v a t k s g s d c z o t u a w u s e e h e i n n l u e e n n o d u t n g f r t ü n u l r v d r r a d u u d a o e f l e d d e e n l n l t e a n i r n r e g l d e s e

X. Fachtagung "Interkulturelle Öffnung der Regeldienste — Migrati onssozialarbeit neu gestalten!" r r B W e e u l i i n l c e e d h e Ö i M s f i m v f g e n r P r u a r b t o n a i j g n o e d d n k , e , t r a i d n R e t m e r r g D a e H g e l e z d v l e i o e e m r n n b g - s e e t S s r e i e m h 2 d e o 0 u n n r 0 , c - 2 h A h g e k a e i a t f n d ü e h e i n r z m t w i I ! e e n i k t u u ä n g T d i r g a d e e i F n m a c Z K h u r t s e a a i g m s u m v n e e g n r a b z a r u n b m d e i T N t ü h r e m n i m b t a e r d " g I e , n m t S e r a A k c W u h l b O t e u - - - Ä d M D i m e e t t r m a e r B r b T e e n h i i e t t u m r n a b a d e g : i I v n „ d o s e I t n r n i t k I i u u n n t T h i k r a o u l a n T t e r l n — i a " c ! i h a n e D t m n e a r s P k F l u a R a l c e n t h f u u t e r n e r a g l a g , l t e w d u a i T n e r t r , e a k r i o n s n n t e i k r b n i r g e c e s n h t e d f o i ü r G e r g e a N s F n t o a i a t c s l w h a t e k t u r n o n ä d r g f i i t s g e e c k i h n e i e e i n n s t s A I d o n u e z p f r i u g a t i a l - n e b t R n e e e r f n k D e u i r u l e a t n n t u s d s r t e e m l d n i l e , e t r l u w U t i n e n a c n h d t r . e u K r d n o e d n r d z A e F e r m a p b c e t h G i i e t t o s a s n i a g c n a h s z u t ä s u s t d g p z e a u e m n n n k z d e t e D i r e n d u I e t t n r o t s l e c Ö l r f e h k r f l u e a E l n n t r t u d f l r o i u e c l l n h g l k d e e f n i d ü t r Ö e s f n a d f r a v n b s e e u r i n P s t r g c o u h v j i n e o e k d n d t e . R B n e e s A g k t n e e a f l n n r d n a i T e g t r n e m ä s n g a t e c e z r h n u n ! u n m u g a n c s v h e o t r n e d m i I e n P s k r u d o T e j r u e t a k - , t . n Z a u r d d o e k m um k e o n n t k a r t e i t o e n, n V w e e r l l c a h u e f i u m n d A n d h e a n n e g i n b z e e i l g n e e l n eg I t n h is a t. lten der Fachtagung gibt es’eine Semi-

Pressespiegel

InkuTra

2002

‚ u R t d D n u u e i s n n n e e d g s r f t P u a r e P n b e n r k s e o s R b r j e e e e a a i g k r u t i t b c r o e u ä h n i n g a t a d e l n , b e d d z n e e w w n r Z . i e e e i i d n n t e B t M u r e a n e r y B g k d r l u e i i i l n s e c t , c u k n h r w e d e w i l e r i e l r e e R N n Ö u ü d f T n f e r r d e r n a n f b i t A u e n l n W r i i k O n g c , g h - e s k r P e R o i i N a n s t a d t c v i a h e , o u r r f i s d F c c I e r h h n a t i m k e n e u d n k P T e , o e r n l n a N s i z ü t u w e e r n a i r n d r b F I e n o s R f r e r a o g h d m r e r m i r b a o g e t u Z r i t e G i o ! i c n o h t I s n t u b n e n g l t g d a . , t e w t n u A , r b v m d e e e n r e s h d c r z ü h e e b i r i e e r e - n Z si e u e n d r u N e n a m g, m k e H o n e n r n m a t a u e c s s h f i e o c n r h . d d e a r s u n P g r o a j n e k S t o i z n i a e l i e n A e r m b B ei u t c h u b n e d it S r t a r g a f „ f M ä i l g l r ig a e t n i h o i n l , f e K , r i a m u i c n h a l w i i t s ä s t e n u s n c d h a K f r t i l m i i c n h a l e i i - -

m E s i i e n t h t r P r ä o p g l r e ä i s . z e e n I i t b m . e a I U m n n t t t r e e a , r n b e t e d i e d d m er e S m B u a c e y h s e b ü r e b i g e s r r c i h f 6 e f . n I 0 n 0 P k 0 o u l ( i T s z r i e c a i ) a Z s u u te f g h r e t i i f n e f e i e r n g S B a e u b r c , i h c m h a t s ü c b h e i r n e i n b te e r k k o ul m t m ur t e l m le a n Tr ü a b in e i r n 7 gs 5 n I Z n i u t n s e g a r s k m u s m l i e t c n u h g r e e e r l l f l i a e c s n h s Ö m t i f t f k n N a u a n n c n g h f d v e r s o t u n g c e R k s e t u e g n l e l t l t e d r i w s e e t n r r s i d t c e h e n e n , n u d w n a u d s r s d d e e d . r u r N c o h t w d e i n e d g i u g t k e e i P t r e v s o s n ea I r n b t e e i r t k u d l a t s u r T el h l e e m n a Tr a d i e - r D n E i i e n n m g s B w er o k i u l c r l h z e t n u w e n i i d n r e n s k i n c P a h o p t l s p i h z i m e n i i z t b u e f d a ü e m g t n e e n n W . o ( r s t ie e h n e „ A Z n u la r g N e) a c h h a a t h d m e u n n E g r f e o m l p g f o d h es l e P n r ! o “ j e z k u t s s a u m n m d en d ge e f n a T s r s a t i ! -

Sozialpädagogen und Polizisten erfahren: „Anpassung ist harte Arbeit und erzeugt viel Stress“ VON GABI PFEIFFER

änner nur Männer berühren, Entspannte Haltung schafft Kontakt zur Erde, Foto: Eduard Weigert z d N e z k „ — i k d n N i i e ü a u A n n h e e „ e s e s i , u b r W m m n e S s I h e t e s d l a S c n A c t M m s r i e i o t g u r h h e e b i c a e e e n s a e d e n n a h n r f s n n i . n u n r ü k e l t e S “ S n e S s f u U i u c , c n F S s l i n u n s g h i h i l t e r a ß i t w : l g i e u ä s u n i a w e . A a c a r i l r d f u i r s h u u e g c f c o r c . f l s f w h h t e h r h l i a o d i e d e D d d m c e o t r e i n i n h e a a n n n t n e r e l d u m n T e d e m m Z i , f m n r i n i S e e B r a g a e t o i o S i e w , M f l e z t t d n i 1 a r m a E u i A 8 e e f l i s d a c r h a b t l ' ü n n u e T l d h e s l h r g . f b , n e n n t p ä s e e i ü A S w I ä n i d g d ü s i l l n i d g n s i i e e b s s b n r c a e i e n r e e e a e h k n r g g n l A n n t r h l e o F k t k e s , r i i m w g e r l d i l c o s c e e i i t i a l o e h i s h i r z n , e t u e r t - t ? d r j b t D a s m g A c n A r e e e i u c i a o l i h e r e i k u s h s g r c t k i s t c e f l t c . h i h o n J u r A a h t i n „ h D a n u g e ä g I M m o h t a m f e n n e a u i l m r e e s n u , k w g n m e r e i u s t r ö s e g n u r t b r s a w h c r n a a e r i n t h w n u e f n b a n s s d i i i s e r d n “ k i i e e o i s n d e , e n c n s d d d n l n r d , e h t l e a a . , t d n e i r s M d i n a r a D t c “ i n u d n A ä e s e i , h e f g d n n f F s n e r ü e e t a s f d a s i n n , s r u P a m e u t m e i o t i g d n f K o n e l r s l t i A u ß v d i o o i c e l R w z e f o r e h f i t i e l o f S n n m e ü h s t u n e o s - r a r t M n r a t z F e J l k e e u d e t r i a u r a a e n n n e a h F g c i s n l s d S a e S r h t „ n p l t c n P i a I b s t ä r e d a h r n u r e i d i e a l u o e d i e n n a c ß i - f - - - n - , n - e - h . d d s a s d r J d b S t P c n o e e i a e e i e e ä z h d t g v d m m e n w d . i e e k o e a u a e r e F n r j l s B s e W r g i ; e l e p . ä t s t i m o u w a i e r u t c u g U e n S n n a e h t p i G i t d n z i g r e i t n l h e u s m e d s i i g i , l N c i o w c g n e g d e l v a t h e h e p n i i i u t e r l n m e n i n e p s s e n d d l e e o e g m M a i i c l e e i n h i c u e e , V e D h n a r u i h s t i r t o n , T l c e n J , s r e i s G h m l — d i u m t i f t o c z e c g i ä l s h h a A i h e t t g n R t a h l e e n n e e e e t l t t s n a e d l h e m n j h i l u v i n r d m h a e n n e e g , i o c e o d i r i d i d i c r n h s i f i n n F o h , c e e z n ? B n r Z e T u h u i a d f s a u - n r l e l l r i r a e u a a g s a d c ä r i s i e H z r h u n n ü m s n a b e h w n k i a b e e i u e . g r e ö g u n r e t s i - , e - i - , . f r - K S N K S M s d g a G t i i i i u c i o s e l r a ö r t e l t h e s a r r . t ’ c u t n ü n . . s t h u a m . . t E n L e r i t z D r e . S e g b r i n t “ d a i n r e , b : o s e k e s d i d i n e s o l e e e a „ — d u a n s l r , V n c ü A g - n t e , o h s t r i b e E S : d l t i f t n d e r c S ? t k e i d r d t h W W z e n e i e e e i e N e a h d f w a m n r r e u n a r f a u i e k t n f i u e e s f r r , e e n n n ü d n A p n ? d b v S u K i l a b o e e a d p n i c b s r r a D u e e m r h d a s a t r a c i c t t t n B r f s s h F h v r g k a o u e i h r e o e e g e ß d a n a r i a s h n l e l s e g u u t e n t v n t e n f e b v . e o h t P e n o n n H - n u e r t s y . r i , ä . h n i n e o p I c t v n s t , a l s i n h u i t e a c a s b k d t d l n r e h c h u e e i e “ e e d n h - e n r - e ' t s l K E G o d t s b e V i t o r e u e n t e c n e e n z r s ä r h M l T t r i f H a - n t i l : r e l d s u a S d u t a u i h i s S n t t n n s i u k i n d ä i a i g d k n n e t d s e a n e h u e i g e l t n i r d w t r s n K n n e n e i n e u z g i T e f . w n n i c i n r ü r o ; e i e s k c d S t r s r r l t h e c G w k m A d e d e e h n i e l i i e e r s e u i n t e u u c n c r l e i n n u f G h e k r v n u d d l ü n r n t e n n e s e n d e r u a g ü c d c f n r g t p h e e h b k d l i M p t ä r n e u i e v e o r l e c r n e U r w t f h d n d v u e o e e m e u i r z e i l n n h g l e e r g . l u . e l e a h e M e Z m m D l ä n i n n u a e g a l e g g g s s e l t s r S e E g ä i n V a i e ü l i m t g i t e n r i b n i z s e i r d s e - - - t , n - - - - - k h E K d h P — d f — d e a r e u a a e i a n r f l r b s e s D n r “ d t a t t e s p “ b , e a h e T u n e r i s T r n i e r A n e g l u n h i r s e c e e n k u l a o b i e m h m g f u g n n d i e m e p . l ü B t e n e i d n a f t r l r e h „ t u a s a o z n m l u W r d t f n u e a e e i s n t i t d R u k u l e e r d r m w e o l l f ö e ü n e e s b s e n e n S r s p s n R n s e n n t i z t a e a i s d h e e l v e u R g e g e n m l l e u o d e , e n v e Z r e K g l e l n e s a o t l a n n s „ n d i t l r e i t m S A . t u ä s t n c t i l n n n n e h t r e n b M d p s A a e l r a e d i l e a s c n r u S i i d t r s s e h S u s e c r D ” e n s u z n c a h , ü . „ e u d s h u n c s F i e n a d d s O c k r g ü u e g n e e e h h e e e b i n r n i i n i n n n n m l e s n e d s - e e e d - - t - - n ° s r S i s g z e c n t p e e n h e a D m . n d h e n i e e e n D n e i v r n i u , n o J S e n R e n u o w g u n n z E i s n g i r S e S f d s z a t o e e , i l a a z l , e p d i u d d h a t ä c i b e l m d h e e r d v i a r i i e s d g s u n e r i s o i f n s e i c g l k s c o h i e b ä t h n c n e m i ( z h i p e u A u u d d f j n S n e e e t s D d n d n d c ) e B m e P h d r e i n d o a e r t l e d T a r K i e m t t a u z S ü e l i g f t r r t s A ü k a t i ı i l r i d e - n m . - s t n . - D W k i K f u s e l e a n o t e r n e „ m p i t r D V m o b n e h i e l i e t , e e i r n “ T b z b h d l , ü i s i a i i s r t e n s c c t a k a h d h i h e g l i , c l t n i u h d a n n S e i L t u n g i s n o i a s s t e l c n M g s w e h D f g a a r e t i r w c a c l e i ü n h a c b h e t e b s s h d “ o , e t s e , F a r a e r l h u n r o „ g l K s r e e D . u i , l s h s a l e t t d m D t . b e e e u a h e g r O n t r i n S b b i d e t w t s e a r i t i i d r e n l n e e f i e e l e s , r - r s M d r s F p a R i t e ü a r i l o t g l r o N c p l e g l f h b ä p u l s l t e a e d n t i r e n r t . a r e r t e E “ i g d . : s s c l o t S k „ D k g M e e c I i e i i h c h t e n e F h a t a e n e f d s n l a l r i e b r d b a n b e g e n l g e r d e e r e n i , i f e t i n i b u r d e n m e a n t i d n m , c d e i , K t e h v a u n . h l i s d l , s a d o t e u t B w u n e e l i r l z a F s e l e i n a c n r s g m h k — i e i o s e l n n s k ü i i u o e e b c z e n i n e h i i d n - t r n -

NÜRNBERG

Erstmals interkulturelles Training für Polizeibeamte

Signalwirkung für den

Umgang mit ligranten

. Mit Rollenspielen werden Vorurteile gegenüber jugendlichen Spätaussiediern erfolgreich abgebaut

Unterschiede begreifen . Marina Khanide will Möglichkeiten n a In i m n d t g e e s n n p R r i ä o m u g m U r e a m n m g m a d n e so r g l N l m ü e i n r t n b j V e o u r r g u g e rt n e e d r E i R l l B S i e e c r a h e u e i N s n t g s e c S h r p a ä ä f t u t a m s u p t s o s w l i i e e z r e d d i l e e w n r i . n rd g e e i s n c e h u G l r t u . ppe i t v d o F i n o e t P o s o : e l m i S z i e T p i r p b a e e i l - - n s n „ a c e e u a h n f n n , i z d k e e l i d ö w u g e n i e n n e n b g e , e s n s g k i r w e , o e w i m i i e f p e e e d n ie s t d i e i k u c e n u n h l z d d t P u e e o v r r r l e e w i U l r e z l s m i i e t t g s n e e t a h r e n e I n n m n g n k i t l m ö h e e i n r r r t - - - e i K h ü r D r e i z e S e i P t a u r u a o c t b h i l o i e n n m a g N u r ü f u r b p r n p i b e n e g r d e g e n r a u u j n f u d g P e d o n a l d m i l i z i t e c i h h b e e e i n a k m l S t e p e ä S t i t a t r u e u s f a s f t e i i n e o , d n l e d e i n r e e w m n i t e s r h c d r h ä i V n r e f r F e s ü n t r k ä t ö n h n d n n u i e n s n d . f ü i r n g m d „ e a e M w t n a i l c r ä a h k n u t t d f e u h r n b a n d t e . i a H d u i V e f e e n r d r a i h r e S a c e l J h i t u i t e g e e n e “ n s n w i d v n e l e i i i r s c h s e h r c n e e h n n i w H e a ü d e u r e i s - n - k a I R d h f T e n t a A Z z r w s ü d b r z s g u n n e r a e r i e i ä a u r e e u e e e r a e l l e a t I h l o n s s a a c s b i n r D i h i s e s r t I e o n n a n t u t i g d e h d i s a a n g u f g m K z u e T i n t e i m i s e g e N d R f r r m s i n F u f e r e e e i r t i e n t M o t e a a - ü m t r r j ü e a n e i n n s e l o e t T i T g d z v r e s u c e i n M r k g e t r l n d n i r w r e e n e n i u g n n h i t n t e e w e e a o a s e s r c . r e e i b i S n g n r d h a e o J i l o n m i h c r s d n r o n i s n e e r e i l a n h r s l h n t d B i d v n p g b l g n s r v a i r h k l u p e b e e 1 e i l e e i o g n e u n r t u f l g r r r F e h 4 n n n i n a e v r e n a g n e r i t a e i o , t e ü c i , l e Z a u s o , J l s d s i o h n j e n d i h r e n n c t u c n w w e u t e r r n e n s e n e i t h s w h i n e s s u s g k t m k s t , r n s a h n o d a c , o r r u a w o e n t i g l d l M e l h S n a k l l d d l V d e i n t e t l d a l l l a p r a d t t u e e i n i e e e d , d d s s e f ä u e u r e n r d e n n t i t e A n a t b m t t n r e a N e g r i B d e , n s n . i v a e e t n r b i . i ü d u W e n w P p t e n k l u e o s a i e i n w i n r e o a o P s t a r l s I e r t O s n e m t e i G g l l r o n e p s e s b H a z n h m t r i l i r m r s e d n b t r i l i e a P d a z i k e N z e g d s m d e e e t o r e n e e z g K u F T 2 T e e ü a n e d a u c l r h d r d i e l r n r e a 0 h i l v l . r n i s h c e g e z t i s a l i ü 0 g b a s z e g o I n e e h n i u d r u i N n u h 3 e u i s r n n n b n S t r b i t n P m ü j s P n a r t n i i t e r d z b i e d a o t s o e a e m r l g g e l d e d i n e e i e l r e i l r i i i h t f l z n s k e s i s g s e m i s c i n n - - g - - e r e - t - n u r - - , - - h - - r H u r d j S P d m e s S m r n w s S T t w i d t a t i a u o i p s n i i e e a u t n e p e e h c u i e i e l s g r n c l . t n r i i d r S ä f n i i s h e g S r i a e h l l t g s i f a t l s c s e n e z z t e c A n e . ä e e t t h a ß o t d e e n n u r r h d n l S e ü r u e n i e n l B a s a l l l i a w t u t r s g i n r s e i L c n a i b i ß e r G u e k s n c J r i g h u a c . e e c z r e r c i a r i h u u d G ü n k P w f g n h g e u h u n s u t e h d e g n d n r o f i n e d e o c f d p b k m i n e e l e d d e u n e a n e t h l t p i ä a a a n n n i i r e p u n s y e e l c e m u z P n n d i d f s d , p p k n r u h , e a i p e l n g d e e e t r e n i r n e i i f k n S d H , i K J r n n i d n k i d d e c n i v e e i p n u “ N i m d s n s e i e h s e e ä s I g e r g i . e ü t o r u t e r g i r D n t e e i P B e e n d r e c n a g n n e S t r k a n p l i s I g a e e n t d n l h u s t e t o d l u e e n a e l , . u a m e e b s f a i r u v l h g s n n a g t i r i m i o k m d e e z k d i e s , e m e s K c e n n t P r u u i t t u r c e n i n t r h c n d t o i l l e h . r e r g r e k e n i b r h t l ü n t s F e u ä n d i e m s a u o i d z e „ u b a R S ü f o n u u t c r i r l , z e K n r w n i e e e r , n n e m e h n e e s e B l - e s n d t g r a b d n l t d a e i i e T n w . h e u e e d s d r l b e t l o n s r v V , i k o r l i m e o e a r r i b F , a c ö o r r z e n y . e n e t n B ü i h U o l s i i r e f v i L r ä d a r a n e a d a i k d m u n r f e c e i r b t t e r e c u e l e n e i i s i e i r r h i a e s h d n f - s - e t d h r e - n - n - - t - - t i - . . . ” B G M s d n a e r r e S s k „ c c m v b r d e e i a l a g e a i i e e b S u e i o h r e e e i a h M r l e l e g c n e e k n b n f n c n i l e r e n e B n u l n a w n a e r h t w a h b g l k z l ä r n e , K s i n n s a u i a e n i l e e e P a V ö t n n i r u e o t t d n n e i H n c o o e b „ s n u b w d z k d “ l n S u i e n n r T i i r l i a h i w n e e e u a t p l n r r o r e n c T i l u u F s i S r h t a m n t ä z u e a s g n d h n i t r z e t ü i n t t . e . s m t i a i r u e e e t . e a e n n v e r * Ö a ü d t a n ä s e t w n n b i r i V o t t f t e u c u U M S i t z n e e r b n g b e n l e r f S s h n s S k i a s u m i z r b i r e r e i r d r n e i g s c t n r n e d u w n n O f o c g a u G t d e u w i , c i e h n i i g i e l g r s h m e n n a e r n r l h o e a l w l n n a t e f l r t d l a d c t c d g l n M m e e . g d e e ü i a a e d i u e w i h h g G e i i s i n u e r g u e s m i n n h e e e n r t r I , K n t g n g r s r M e n i S a f n r i o d n h u r e e o d m t m e t e o d s d ß a u a p , p n d p w a n a z i l i d e r i n i „ e s s n d h n a e s n p s b e t u t e m e o s n e y i e , s R s t e “ d n e r d p i d a r d u V c m i d o d t i d u i e g d a d t m i d z m h l e t d n e e a e e e e g v e n n e f e i i e l a u i o l e r : u g l n r e r u n i e ü g n o e t n n - l r P m a f r f n e S . r n g n e J t b s „ o K B u Z z i s j a t d u F e e e u i n d E o l b k W i e u u i c e i e t h b c r K g s g n i r t z s s i ö r e g i h g r r t a S k h h e u e e z t , i t s e e c n i k e r u t l “ A u w m e e t b n l e a k n h u e n b m . n r l u i r u d e i e d u t t w l e d z l e d o e e e g d t d i n l n a r r u s l i o e u e t r e s n n E m u i g e i g . s i n r - n - e l - r z u - s n s . - - , e r - - s - s e n - - - u - , m s j s e u i u i e c g r s h e t t t n . d w l E a e i u i r c s n d h e e e R n g n u . a s n s H z l i S a e b p n r e ä d s t o h a k a u n s t d o s e m i m r m e s a e d n l p n e r , r o s , i b a c l u h e s m g d d a e i i - - e e a p K v u r o o f I m n o b n m g a u F r u A n ü e a n i r n s m k t . ä m a h t t z f w i ü e i r o l l n j e . u m i g n a e e D n n r i d e l e i i i t n n c m t h a e P e r r r k ä A u W v u l i e s t n s t u t i t r i e m e o d l a n l l n s e e n - r n :

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[ F 27 ürther Polizei übernimmt bundesweit eine Vorreiterrolle

Über Regeln und „Russkis“

Fortbildung im Kampf gegen Jugendkriminalität — Lob der Awo . k l s d A f m b J b g z d i c i a a u i e l e u e a c h e h m s S t i r s e N g n h e r p s e d b g w m e e g n t Ü e i i n e e b n e , n s z r e s . i ( R m e d c i e d d e o t A i s h a N k b l i n w i l s M l u t e e e K o B d e n i e l a i r a j z ) a e i s e o r d r E n m , n u r s t n u n e i ä e R n t e e a , h m m a d m n g n e c F a G i u m V e h B ü b e v V P o / K e n m e s l r e o e r r h l i i n t F t n r r n o s S a a J e a , h e s Ü p b p n z ß u n d n i t i ä l g e u g R e t i b ü e ä t n e e e e r e d l n k b T a m n r r e E d A u ö e s a r d e i H n n r s r n o i r u k c a i s j f b n l m c s r h n c — i s u l e a e h a t i i h d e n e i h n e m c m d i g t e d r t . D i h n l m e i e e e u m i n l e r t r m n r n a e e r F N w l M l g n ü ü ü ä o h P P i U e : r d b r o n m h u r t n m t e l e d i l n o ä n 1 i - h r - - r t - - - t 4 - - h J d ( l p w r j t n B T i s a u e a e a u e h e e t i n g r p k I r g i s ä n n e d e r i e k l h F l c h n g n n e n e o e ü h m d r e s d n d r ä e e s n P l l s a t f i r i B i a i i g u f t h v s c s c c a v e c l i e e z i h h s h o n c i h g n c r w e a e r ü c h h u i r n e N h b g g B n m s a t t e M R t e e g c A c a e w s u e u r u h h n t n a a s g i t s e r e ö m u s n c e s h s i r n i s k h i n i d c t o t g i t m h e d u d n i e s f t d e r i s e t ü i e l t J d c n c F h r - n n e m h u e h ü l a A ) t r g n d r e g n r , , R i e t n v e b u — b e e h n o n e r o P g a e e r i d l d i r s t t r z i g l d o i e o r . u e n w e e r n r u b i t g S r a e u n n l e R e s t l r p k n i e e h A a t d p s l e v m e m d u e e i e b n a n i i t e f s v n n - e l , - t - n t e Gruppe um den stellvertretenden Demokratische Spielregeln g R B D e e i a l r g c t e e e h k l n m t . n a i o n f n n ü s , r c h d e i f k e , l a M P r, o i l g i r z a w e n e i t o l e b c e n h r e r p a l t ö n t T z e h l u i i e l c n o h P g o e l M n i i z t w e i i s l l m e i i e n t r e „ n z d K u e o n m l ä o l c k e h r g s a i t t n i n d s e a c n s h e u B n n i d l S d K i o e e l i l l n r e e e- r n S i M k h d K n U i n l p a a i e a m e c t i S l c u r s W i e h g i e b h t n i a i r t e l a e t e s c n k e e r s n c u h z a . n l g h l k J s u i t e e f s a t s e V u K ü n ß h p k f a e r h h n P ü e r n o e r l o t a r n d l r t g l l ? e n i - n l i m e a n e e e i z n h j e s , s n D d i g u e i n J . s e e T c w n n u t w r r h g a g e F e a e e n s i n i g ü s n i n j i n s M t r n i d e e c i - p e c s - h m n e P z n h P t g a o a r h t u s o . n l e D n r s l c e d i i e d e t i w ß i h z , e u n ä z e t n e e r t n i , i f i k n s s d s ß d a o R ö i c t , e c b w e n a g e h r h e e l g n n l r d s g e e r a a f e d e l a n n i ü s i i i t n n n ? r n d s n e ü h h b h s L s i n g i e a b e ü e i c e m i n f s e t S b c l h a t c i r e h e n e K ü u h e t r n “ u h b o s e f s n e e n a p i f m s i l r n d n e f i v h i l r „ i n e t r e t a i g e r i z e m u n d s t n m n u i a t c e e i K o t t d e h t m b i e r i i n t d t e i r e s o m L T e e P h g c i n e l g B n h a r e O v h s n i e l z n o e " e . l R w t F t u b m r d e e l ü s E E l a e v n s i i r n e I r N e , c c e t b g n m v r h h n v h e Z t a - o s s e , s e e o d g J t n o n c B r r i e m u e h n w e n h ä g m O d O i e E f P e A e d e r e M n t i o n g e u n r i d . n l e d r H t f n g n s i „ l l e “ g a z e t A u n i d . a i r t e n . A c e R s n z b g r h t s w g e D E s e e e e t e o n s r - n - n n - , W Kh e a l n c i h d e e u R n eg e P i o n l iz h e a i b o e be n r r d a i t e T j l u o n g B e a n c h S m p a ät n a n u s b s e i i e d d e l r e r Sc e u l l e u r n n g t . ? F T . r : a W in i e l r h i e n l m M a B r a i u n e a r

15”. IT.O

B Fortbildung Fürther Polizisten zum besseren Verständnis für junge Spätaussiedler

\egeln

lernen

wie die 23; usskis‘

Kampf zwischen rivalisierenden Gruppen nachgespielt — Krise nach zwei Jahren

VON LORENZ BOMHARD s F V m J r f c e o u e e ü h r r g k r n F e s t t e . U J n t i n b B o ä u d i R i n e n l l g T m i d i d e n c H u n V d i F h n d o e s e ü g r — r b n r d e b t s S e f a M u h t p ü r m i e n ä r g h t t d t r t e e a d u s d s i u n p d i w e w s d e e i a e s . l z s i i l i P e t R e d B r u d l e l o e i s l i e e b s e m n r l m l z ü n P a e i T h o g n e m l r e a d i e i a r n d n z i t e e d n i i u ä m u i g d t m i e n i m - - t n - g s l i K k j B s p o i m a u e i r r s n s n e a e W “ g a d c n e e l s c m h s v i n e h e u e i t r . s s e M e p t s l s e n r e i a t n o c n F e e b h s i n r l v c n e e e d e h i r u m i h e l Z a e n r a n t u d e s s i k e s e o l k u e r z ä - n n k i n b , l f a d u e ä l t l w s n r e i e c s e d c i h n a H h i l ä . h e e h f e r i D r t n H h k i e i . r e u g e M e S i n e u i „ n f E m t e , R l t a t u t v t e e s e l d r i r s r e i e - - n - n r - R T l j a U K e e r u m h m n g a n . t a g e i g n e l n a e I n i n i n n n , d n g d g M e r S s e s i e p r f “ l v n i ä o a P e s s l o r w l s c i l m e t e s h i c n e i z e d h e n e n e r s d i s e e e i s n h g s l n p d a e n ü e D l w „ r e b G ö i e u u n h r n r d t t n u , p i e s e l p e r c w ö n p k h i t J . u e l e z u l n l a t g s i n M u k e i c r d a n c ä h e r h d f m l i ü b l d p d h n e e i i - - e n a - e . t t g d t u b k V r e ä e r i e n e i g n n s u r f P r d l s “ f c o h w i “ t l k a n c k , i - m i s h a l e e z a e l w t S n e a t e n i o i d n E “ u s n e l e e r f w t s c n f s s m r e m h e i e e a g e u i i c i h F s e - e f h n r B ü t e n n e i r u d n e v l i t n d s r „ e d e i h e s g n M r e e s e i e , S t r a n r d n p r s u d u e a ä t e S e r u n a t a n t t l r a n d r t j a : ä u k s u d n d s B e t i g t n s e n r n „ e s p g i s h e U t a G e e V e n n r r n d S e n m n k n u l c r i , p „ a e p d h h t R u r h p u w ö s u n b r e e r s a d s k c e i n a e g e s l - t h - - n r n - - o k P s a d l V e d e h i a a m i r e e a n N t t r s d e Z a J A f e r e D c u u ü k i r h o s g r d t o o d b e e p ü e m g e i n r u b t e r l m d n e w d n l t I k M a r u i n t s u m n c t d t z t g e h ä g e i w t i g s e ß i e l e e r p g n i t a i r t l E g t a a i r e e J i a l n t n n o r n a s z ü o n b h d d c e . A r r e s i i h m l e r c e t D t . k n h s e i s S e o l r i e c i o c h n u h t s h o A w n e u D s l r n i g l e i n k f e , e u . n ä r o d t l i w n D s o l g u e s i i d s c u n n e g t e h m d n - - e r - s s s u T A w s f t i c r p i n n e r c h i d e D n s d e h e e e f a i b g u r n f t s a e K . „ e p m l c n n R G u t G h e u i a O n d e d s h i k n o b i s — s r t g r p e c e k e t s e n i i h w . S n m n s e e i w V i “ i t h o i K t z F l u r e e ä u ü t a t n a e r m s t ü u i J i t i p t i r f e l u h o n e k f . g , n u i k t e d d e s e n a e e r N c i d u r m n h ü n t f e a s e r r L i n S d e n n n e t e e f b o d t r h f n d , e m a a s r e r i b S ß r r t l t g t e h ä r i d r e a e u e a d o f r u b m u ß d f e t n e t e e e e e m d - n n n n n r Polizeioberrat Thilo Bachmann. Er „Niemand singt“ Messer oder nur mit der Faust? Welche S ( t v E d l G „ p A i e i x e e A e o w r e M u w t b n z o t i g a U r i e ) r t n F l r a e , r e e ü t l s 1 t m t d r i , 4 a e e i s t d n c e n J n t h i d A h i u e s e e d l c e n i g d a h k n c e e r t L h o B n , s f v e d h e s h e d i e u o e s r a d t b i r n l c s l a e t e s t h b s r J a e ä s n u A a l m f i i d l r h n t n t e e c e b r e d i s n h r e e d n g . t i i n " u P g e D t P d n m r i e o r e g L i o n l r o n e t i g b w g h z l o B m d d e r e l h e i e e e n i i l m r r t : d c f e i s A k a g t r V u h i d e e a m o s b l r e k u i l t n - t - n f - t . s g J e d „ A e m i e u r e n t w e c t g z u w i o „ h h r e o t a D - e i r n g s i i M m m d e c d n e i a m l n i h a t t n e i e D l G a . s c d s P e r i r J h u r n u b u e D t d o d s g p e i , s a i b e i p e n s c l n t e s a g h d e e e t u J l l m r “ g i I f u i a i . e e n c l g n n d t b h e d S i e G e n d e b t v i , a d a t e a e i l V s i n w f u d d e i f a z c u i d r c e h e u e n h h k „ m n ö a e a i K a “ r n n n s o , n „ e d d a K l R i n e c i l m u v a , r h e e r ü s i n s r i k c w s d s d k t s h u k s e l e i c n e i a ä e n r v h e l s l r n e “ n e l s r ” t s g k c d v s e F R p i e h e s e i o e e s e r h v m P r g r “ n s e e o o a t r e . r t e l n k u b t l e ä r i I r i c n r l w z n l a h e e k K u e g i d b t t r K i r e t n u i i a o d l d , n s m A b t s a e g d h i c e u e a r n a a n h r n f n c . u s l a r ? e g u h m s b a l n r a s , t e p s t . b s r i a P a B e e ä l j o s n v n a J l w u e i A a c n e h z n u h g u a h g e t f r e t i n e m i t n t d n a o a z e l n n k u n k a A . Z t n l n u d i e v g s i f e I i e s e s ü l n r h i w i r e d e „ e m e e e r i h R d g n u e t u V l t g t g i s e e e e l n e d n r s r i h e i - - - - n - r t e .

S g P p l e ö ä w t t e z a l c u i k s c t h s i w w e e e d r c i d h e e s r n e , l k n e d n i n di e e e n m . a R n e M g c i e h t l e n d : S e t F r r ü e r a i t u f h c e e h n r b P e a o a u l m f i t z e S e e i n l b u b e r s a t i m n e t r E e f i a n l h s e r a r u t n z n e s g n i t b a u e u s i f t m b io a „ n u I e e n n t n t e d r r e e k f n u f l e t n F u . o re r l t l b e i n l d T u r n a i g i ni so n l g l ” d in a s S p V i e e r l s en t ä d n F i d o e n t i o PP : s rr o W o f b i b ü l r l h e e „ m l R e m u s j B s u a k n u i g s e e ” r r

Inkufra- inntterkulturelle

Trainings

‚Ein Modellsirojektcser

AWO Nirr iherg.. Deutschland ist de facto ein Zuwande- InkuTra will helfen, Missverständnisse zu rungsland, entsprechend ist Migration ein verringern und Konflikte schon im Vorfeld zu fester Bestandteil der Gesellschaft. Dies erkennen und zu bewältigen. zeigt auch die Zusammensetzung der In den Seminaren sollen migrantenspe- Bevölkerung: im Jahr 1999 hatten knapp zifisches Hintergrundwissen sowie die L 1 e 8. b e P n r s o m z it e t n e t l pu o n h kt n e ii n d e N u ü t r s n c b h e e r n g . P Z a ä s h s l t i m hr a e n n Sensibilität für Unterschiede zwischen den Kulturen erhöht und die Handlungskompedie rund 14 Prozent deutsche Staatsange- tenz im Umgang mit Menschen aus anderen hörige mit Migrationshintergrund hinzu, Kulturkreisen erweitert werden. Ganz nach meist Spätaussiedler aus osteuropäischen dem Motto: Sensibilisieren, Verstehen und Staaten, so kommt man auf einen Anteil Handeln! von knapp einem Drittel Migranten. . Bei der Zuwanderungsdebatte wird immer Inkufra - Interkulturelle Trainings gibt es seit. wieder die Frage nach der Integrations- April 2001. Das Projekt hat eine Laufzeit fähigkeit sowohl der Migranten als auch von drei Jahren und wird vom Bundesverder hiesigen Gesellschaft gestellt. Eine waltungsamt gefördert. Schlüsselrolle spielen dabei die sozialen Es wurden bisher mit großem Erfolg und Regeldienste, etwa Erziehungsberatung, guier Resonanz interkulturelle Seminare Kindertagesstätten, Sozialdienste oder mit verschiedensten Trägern durchgeführt. Jugendeinrichtungen. Viele Einrichtun- Unter anderem haben bisher rund 80 Mitgen sehen sich vor die Herausforderung arbeiter der AWO teilgenommen. Zudem gestellt, sich auf Menschen mit anderer wurden Seminare mit dem Allgemeinen kultureller Herkunft als Klienten und als Sozialdienst Nürnberg, mit Mitarbeitern der Mitarbeiter einzustellen. Im Umgang mit städtischen Kindertagestätten und auch der Klienten aus anderen Kulturkreisen kann Polizei in Fürth durchgeführt. Auch bundeses aber zu Missverständnissen und Irrita- weit erfreut sich InkuTra großer Nachfrage tionen kommen. nach Konzept und Arbeitsweise.

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Donnerstag, 8. August 2002 / Seite 1 B F s t e c e a S h u u w i o c e ä e n h r h e w r k n e p u o a h n s m r M g s e m i s i i g e e - n r r n r t a u i n o n c i t f s h d e t t t . n e u S r n u Ü s i g c b t n h e e t n d r s h a p o i n r a l n o u f g f , p e e : o , n w r a i t e i n n i n n n o n t d n d e e a e e n r r l s T Mi r t d a e i m n Aw i o- : Pro ı je g kt g „Ink e uTT g 'ra e “ s n olle ! n so l zia i le s Di s ens v te e of r fe s ner t fü ä r. M n ig d ra n nt i en s we s rd e en d f Z i i ü e e r l s , e a u d s a s i s l c s ä h n s d i i t c r s h a c u h s e o e n z , i B a ü l h r e i g n D e z i r u e g n ö e s f h t f e e n n e s . n t ä r S u k r e . Psychiatrie oder letztlich im Gefäng- April 2001 läuft das auf drei Jah: A ni u s s . l P ä r n ä d v e e r n n t iv o e d e A r n ge A b u o s t s e i e w d e le r r d n e n l v a o u n t Kulturelle Hintergründe an Mitarbeiter vermittelt — Soziologie-Professor: Großer Nachholbedarf w an e g r e d l e e n g te zi M r o k d a e ll 1 p 2 r 0 o 0 j ek S t o . z ia B l i a s. r be d i a t h e i Arbeiterwohlfahrt (Awo) dagegen sehr VON SABINE STOLL Erzieher und andere Fachkräfte teilg: v d i w „ t E V t v l b w e e e e u i i i u e r o e n n A r e r n r e n z t W , , n n l s k k A e g i e s i e g p S u e r w e e i i w g e o e s T e e e M n h l r z o g b i r i i u v m w t b i i l o a s t n i i a w e e b a “ t e a g e t i k n i t l h , e r n l s l u . . s d M r s b u l e b l p i W h e e I i g m n t e A i e e e n i n g u n i e r b e n l i t t r d e c e a l s n s f e l e e n h h r s t t e c o r S r l s t i e w r u e k h m l p e i e c n n v w u e e o m . r l i s h g i l o d b n s a e o t B , s t „ n e s e c l s a n u s G a t K r h l r R r p e . — e u i e k n e e r e J w s r n l , e g i n z u e s d a l a e n e . i g w n i e e d l r n n e e e n n D r s e d e d t l n d s l t a i n n e d l i T c a s u e i e a r e r g h r d n n i s u e a P e ä e d s e s n s f i r n v s a i n A t r n o e e s c s M K e n i i j n f t h i W i u n n t g e c e ä e n l g e g i k h r e t d h - — - - , t g , - - . : - - D g r N e N a g r e F G M r e s a e r a e i ü r a i r a l b n u c e k r g t c n u s l e t t - h l ä n a h l e e n i e P s h n b a s r e k i t d r n c o z b e m n n r e : o L l t h e e r r i m ä f e b l s i r g f e „ e v t a e t W r a . V t s r o M b j e d e n n i s e t n r a g e r a I d e e o n h e n n r w i l r n K b r e s f e o n i d e z r t . S n a l r u n s s e e i t ä n o e o d d n r D h W e m n t z c e e g e n ü f g z m A i d h r n s t f t s r a t u e g , t n e e t l " s k — r ä e U n a l e , e f b n r a c m i ü D u F i d t e n h r g n i n ö a l i e s g K d r e n d c a d n a e T i i s f n d h u g n i r e c u e h s a t h n c n h i r g n Z t e s o g h e l n , e d u , m c e i n t m S I d w r c h e s a i a C n o e h . g z r i s a t o k r b t i k r n c . n w u w M o u d o h a M a d T g l l o i ß u D u i r m r i e o t h g e s l t e " b i - a u - l - n - - e t , . r t - - s s g n M V s t z A E r i a c i i e c i e u c u i r h s e D h r h n n m t s n s a , l e e g a t e n w v u e s t s n m n d e a o e d l ü h t . e M r P h h a n a r a r A s a i s n m n k E l u s k t N s s d i i e e b s s ä a ü s s s n . r , s n n r e c e e v k i d n i n s 1 h 3 s e e o n . . E 4 b 2 e i d r i r m i n e n N l P W s P s z h m d e r r ü s M r i t a r r g o t e r o e ä M ä , s e z n h z n n i d n e e r . e e i b s g c d s n r h c n i e r n h i t h e B a t i r a n i t e e b s n m d g n i s n e i i s e m t m s i s n n c p r p e e u n a d h e k r i n r n c r t i e e l d u h d c l i a w i w — h n t u n e e i w t d t d K i e e u ß i a 1 m A n S 4 d n 8 : n i t k d 9 u e d a d t 0 e e g D r P e t e u i r a e e 0 i r r z t n i o s 0 s n t - u - - - - e 0 t I J t b u v O s G c M E e n e u e e m c k d i r r ä ‚ n k i g h l r e B e W u w u d e e l g n m a i r n a T p w n ä c . e u n s , r c g o p d h h t J s d a t l h l ö e e u e e O e d , z l i r s n t g n d n u e e t c e e , s e , ü n d h a m h n n b h u r i b u ö e a a d e e a e e m s g n t d l l i n l l r l K i s d i B b s v ä i e n r w e e e c d o i n c i i s i o h s i n c d h c s d v m e e z m h i i h e p r e s i u ö m t s i e r r K e t e n g e i e c m w u r i i H i i e l l i h e i l n n e n n t l e n i i M t e d r e t e k r s l i c n u S i k e i e m e t e r h c e l E u n n S , a h h n l . J A h n v t r u a , z t a u f d u o b r l D n e u l g a t n e g e h r i r b d e s M s i i e o n e n e M s l i t t f n K d S g l i e a t k . P e u t e l r g t n z o o s l l e i r d . u l d m e t l E c s i v a D r m u l d b e i h i z o n n a e r l t e n c e e m t n i - n . - . r h i e r , - ‚ g i a R z g s n S w 7 o E „ n l r o e m c e e d 5 a e N d d n g o o h e l n m I a i t i 0 g F r ß r m t n i o c e “ o 0 i a e e I u t n m h k n , n m 0 e n n r l n e s h u a a b m e t E g l d t i l T e F r e m e S n e u s l m l n o r r e e i f n a r ( e f . c a n a i o n m . i A o e h h e w n n n n D i t S l u t a i e n . a t i t e e n D b w s “ „ r u r s e r t ) e h c i E s d . e s u , h n a D v r W s i e r n M t , A e e d g u e o r n t . i e e u u n i b i m e e f t r t s t t e c c p ö r r t g j c s U r e e r h w r A h ä e ä h c e d r n t r e o n l l h ä e h i “ d e i z d r n l r w 9 t t l J . i t t t l z g w s e d 2 e a e . : I i t e w h e 9 S r a h c n P . m Z r s t i h n r f o P „ 9 i e e w g l o r B 6 D n r i e f e i o u d r u a r m i k n z j i 9 i r m e n e s i n e e u 9 e n d a i n d k i t t n b e t S 2 e f a i m r 4 m n i u l s W H s u S , a a o e i s e v o r s o t c . i d n a i m e r e z u g r l t c i e l : r : ı e n n « ! e

ren,

Interkulturelles Training Eigentore In‘ unseren Bericht über das Modellprojekt „InkuTre“ — inter- 11.08.02, kulturelles Training — der Arbeiterwohlfahrt vom 8. August 2002 hat sich eine unglückliche Formulierung eingeschlichen, die von Lesern miss-

2.09.02

Fremde Kulturen Oder Jugendliche Lrinken. Die Polizei vermutet möglicherweise, dass es sich D u a m b e B i a g n e d h e ö n r , t b u e m id e K s r i i m m i H ne e l r l k e u n h f a t n s d l e a l n t d . verstanden wurde. Es sollte nicht der t d u e r r . Jugentlli A c u h s e : n w Nü o r m n ö b g e l rg i e c r h N z a u ch r r K i u ch l t - en b k E e o i i h n o d b l r g e u e s c n t k u i s m e s m r w t u e e n c n d k M t Ge i w w e a r l d t n e b t e n r e , e n i d g t a r s s u c s p h p A a e l f n t zur Kultur gehören. Vielmehr AIR darum, darzustellen, dass A genuss oder Gewaltbereitschaft in estimmten Gruppen durchaus nicht unüblich sind.

InkuTra — was ist das? Und wash

at das mit der Polizei zu tun ? Ein Bericht von PK Jürgen Haupt. Pl Nürnberg-Süd e d s p i A l i u e e ä i n n n z m d e g i s a I i a n s n g s n a t m t I o : s e a r a g r t e e ß k e i v r i n u o e n sd n n l r a t i t e t e a h e L u r m u r I r a e f P e t n m n g F v l e s e g e n l o pN w l . e e r g ü e a s k n i g B r s t e n t e T n s i h e g i r bo e m n a ne r d e l i W r i s i i n e m gn e c i i i v s h M n t t S e o i g e r ü r z t r f d w t W ( ü b a e e e r I i l b i i l n l l z t S f k d e B w e o r u u m r . e z a T n b i n a r u g P i a k a m s l o l m e ) - - - . -n d F A i l g i r r l n i r n a ü t g a f d g e c e t o e e r n k i r r , n o e m a G n G i t f w U e r a i ü i S r u u r v e - t p s e s e S n p i n t d d e c i a d e h v e i a e r s o t n i k T P m e u g u o ü t n e t e l r i . z n h i e k e e z m r e n Z e t l E i i u , i i k s n E u a c ä n s n s n t h u t n z d n s e . l ü t l i d e b d l l c e e l i u h n r t e n s s g w d c i e e i u h c n e r h e E d u m i M d e n n a i i - n d e - - o e H n i a m r n n e a u n l r n e ß z d b g d t u b e t e l e e w , d n u n r a e e . n r w n B i f g a d t r , s s s e E u w n s D n b e k . i n e i e e e n g s i w s ü n a n e e t e n z w d n r g g t u u n e e r f w r n n a c e d „ e i l h i e d c n l t a h e d e t s a S n a r s t u s , e r K c i n a G s i h f t e P n t ” D r s , a d v i ä e t s o v t B k b n i e e z u s e n i t r s a t d e s u d i e i e i f i o t i n - - e n - s v d m u S b p W i e i z K e n e a t e r i u u i d t m s s l t e e z i s t M t l E w n ä u i u t a w i . r n g a n e n i n e u r z g r i r b n n a M u l . i v t s i e w i i s i c r I t c u e f o h n l k r w a s n e i e d t h S e n h r r e u t r . c i u e r e n n n k k n n e d e D t ß f o u k n u S r U r n o u r c e e m s n n c u h m n n g d h n u d t v a d e l e i i i u n d s n e n t K s a n l t , g c u e e s g a h r l e i e m k ä t s r n i E f u r u z t i ü l t h e r t n n e a w u e a u f n r d o g n r n l . t l r t e d ä e l ü l v g e S t A c l A e i r i e e k n r r g e e n s . e - - e n : p ü f g S d d n e r t E e l g o i i e r e e i n e e z e n w n s n i f i l h a s a e c e a a e a E r i n s h s l b o r r t m d t e e p n k n e z e i n n s u e ä n g A r t u s . n d e P n e t n k n s a w r n f e F d l t p g ü l a a ü a n T r l o r h P r r n i e e ä g d z l r g n s i c u e e u ä a , h l s n . n v m n t g e n s e d i e e — n e e n B c a n l w w h h e t ß l m k a t i m i i e w i o r n o n e w i s t n : n n r d i o e e n e e s d r A - t u n r n e w j e n u e s , v i n e t n c t c r e o e r d h h a r i r w t d r o z s k n , i n a s c t t w u n r s c e h e w i ä h s h i n k r a j e h n w m ä e s i i e l a w K R d m d c r i u u e o e u e o h n c c n ß c n n - - - d h h - h - s d s c c l k D d o e a s B a e h e r a e c n o e u n n e e s n h d k c . d n s z t h e e Z d e A V t e i r r i V i e e v u s o e e e e n r n e f r l r n i a G a h g d s g r a e o u c t e a e b T b n c ä e r b d m e e V n . i h g e r a i o d t r n i n l n e e n w o u n m i w i a n k e b n n s r o e i e w z e d . " r h n n u o n z t i n m d g h u e m k i G e e e a l g ö r m s n r u e e o t n m a n s r r e ß P n t h n f l t w r i e o . s g d l e e i e r n o t i i n d r c v . z m e l ä e e k w i i s r z h n e U u a d e l e u e t n l e r i s e m r i . e c r \ d r o h r f z S e s p . n l s u e o e t S n s o i i l r i d . r g n i n e m c u a e z d i i h r n e b d n n i t e t c j a l i a s e e h n i g - r i - n - - - n e s

24 PP-INFO 9/02

RUTIITCTT

emmeen PD Nürnberg

T er

e v B I i e i n n r l d ä d E e n i d n d e n e r w l r t e a . t n B z d u t e D n e r i n d e e e J r s a s I r h t n e a r d p a z u u t e s b , h t l n r i i t d k e e e n r n a D t h v e i a i u o t e t n l s s e c i n w c h u h l V r a e d d n r a e d - s b a i D e u m u d c r R e h c u a h t a m u s p u s a e n m n s d , e l i r i e s e c i s h c A e t h r m b d n e e G i i r r e t u Ö d s f n t f e d e e m h n i e t s V l n t i o w c e r h i s w k r u e f r i i ür t f m m u u d n e n e d r s r t E „ u w s n a s s ? t e * s l o l l te l e s n i c w h i r n m u i n t f d ü i r e s u e n n s M , d A i l e ä F u r f a e g rn e c n z h l i f s s h s h i a u a i o t c a c l e n u z l ä h u h t e k g f n g n s i e e i e ö t d e e n l n n F e n e n i d o n i n i a c z e e d r . n h s e u r u n t e e e s n s m b e s e A . l ö i n K r B a g K l r G b i v s e l d o i s K e s e o r i u t n u s e g i r e c n z l e n d t e p i h g t n e a s r n t c . u u g s p s o e h ü n r e t . u g e b k d b i e c r r r e n i A a h u e t i r e m e u i n e m s t n r m s n f g i e k e A i d g c n r u l e e h r d ı l s l t e r n e c u t i t i t r h u n n n a t . r d i d u g i e n n n g n l o s e d U M l d d l u a e d e i i m e s z e r ß M L T s e u e v V r e i t v e e e Z p a l n e e r i i r r o u r n - - - e - - - - - d A I s u g l b G E I e a t u n i e e n e n n e c n t s b n t t h r n d e l l , o s i a r i ä d l l c h V d d c n u e e r h a i h e w e d r r b e r e a e e c e j j d S e n n d h r l a d u c r z a t c u r h l u u s R i n h c a e w n n o o g i h u i p n l d d s c s e o e l s h h d s r l v n e c i t E i i e i n o h e l m e z g t s w r r w f s i e k z p n u n i e i e g e e i e n e l r n r i n e i k r h d a t l c a ö W i m e z n e e h n n g o l u t n e n e i r i u d e e n n A m c h n i k n n r ü a h s e s v . b s b i e h S H e m a e s n r i o i u i a n e V s t f t p D t . n n c o u g e e h , a d m e B w n u i t z e e u t i e g e m h h s r o d i e ö a r c d n e g g r h ß m e n e t e - - n - , - - n - G b w J t s J v e f V e r e u p u e u i e i o n u r n g n r g d n a p e e w d e K c u p n n E e e r h d o n i d d r i f n . e n e d - l z ü t n z r i i h e m V e u e c r r u P ö o e h e h n p e n g i r u n H e g t m d l n n n d n e M g ı g e e A n e u s v c r S h u s n d b o h c m f e F a a e d n e h h l t l u c r a u i z o f h K e P l t i K c r t t i c t e , v r h o H n h n e e e n e t d b t n M r i s i e w e e B b n e g i n r a i e g i q t S n r a a e k d n e i u e b b ö b m e d e e n e e n g u u t n d m r f n s n n i e z r t t d r g h a e n i m e i e e i s u n e n a k e m n b c d , w , t r m . n e h u t F a a r d a d d e d l n m E i d n e i - o n i s - e - - - e e r e c E h i e n n i : ge Beispiele sollen dies verdentli- S ti o o n wu v r o d n e de u r n s Po v l e i r z m e it i t e i l n t , v e d r a s s c s h i P e r d ä e v n e e n n - z g e e i s gt p . rochen und der Folgeweg aufge- GUS-Staaten nicht, oder wenn, nur we- Aus einen Akt der Höflichkeit sehen nig, betrieben wird. Somit ist es für die Trat hierdurch ein Erfolg ein ? u t m w ü n u i b i h r t e r ö k r f r ı e l e i h s i i n ı c s s n h a e A . n n u n . n g t t i l d l e i t a r t s h e z s a i l n b t w l s e i i o n c r l . k c e h u I n e n n . s s w a e V n e r e d n e r e h n m r a e l w G n t i e e r g n K e u u a n l n l - - s s b s d d E e a i i m e u e i M e g n P n e a r o . n t l a ü s i n r z c t l e h e i i n c e h n P e r i b ä n z e ’ v u d a e r i b n n s t P g o o i t l l o e u i n t z D e e b i s i e s t N t h r o a a e n i v b z b e u t . n . m , d , i E e a s w b e d z g i n u i e l - n - t z g w E u a e s s z Z s s i e e e t i i i r l e m r e h i e n i r n n , s d g i e d e c s s i h t e a t L t l a e t i r m e c t r h e , ! r d 3 a s i . u e 0 v s s 4 o z e . r u m 0 g 2 M s A a d w i S ß e e n i D D s a i e L h e a e m n n i s e n g t i n - - - Bei uns ist es wichtig. sıch mit dem stelle erreichten. F i B i k W l m d W r N a n e i i e i o i a m n t a s l i e t e i r h n c e m s d n l h n i h i , e i s k e E i d g u e n e e r n e u i n w i h s r n g n t o n v g e g K u - a o e d h n u n r a c i i l m o g n R z e h t e i n d . o u s u d t l g e s a M r e w l t r e u u S n k s e e e g ß i t r , Z c l n G c e e e t l w h a a h n i n n e e e u s b t s n r i h t e e . v t d g i r e u e i d g e n r B e s n n i t e t r e e b b e r s F i e b i e d b r t r E o e i d i F a t e s t s r e h i a , n t r m . s e m n i e d w d t n i g A e m i t e e l e t . r c u a i r i r h e n c n a e I t n e u i h i n i m s s n s n t g t . s v p . a i t d B i e e e c ü i e e r r o f r h e l - - e - e b t G u d A e e v s ‚ b d e n a r f b E e c a l s f m d g ß h r l s e i ö e s e a s m z N i g M t o n u i i i n l l e ä i e ü ö f n l t i n g n h s t b c d f r t n e e m e e ü n h e i a r r s r r e r i e c k t e s n u h n „ i K g n s l n . t o o e N t e i d n l a e u u n c E a u r l u i n h r s e m e s g v s e t d l i t n g o g m i e l n s e e w e r n l e e t r i d l n z e b a r l t r u e r T , z l u u ü i b v r e u c n E c d d e e a n . s h i k d i n u s h s e n t . n s g e k i M s , i i c l e i t w i “ s n n a i w h n e t g , r g g o , e r i r z e u s n d n u a u t s s n d e , e s n n i m e d n t n G j t n r e d , u d e e e e l e M n d n i b l d P r s i d o e n e r a e e i z ß n c e o s n e r n u , n - h - s r t t d Z J W f A n h „ e e e u i e o e u i e c r G n c r r n c n e h n J e g h h n f t r t i u t t z r s t z i b u m g i u t s a u g e d e g n e n l d e i e U e n n a ä d n m e e n d n m m c e r F i i l d u h f s s e h s . b i s d g e s c h r p a e c t u e e h l e l . r i h r n p i n e e d E e H c , e r c n r d F r l i h n ä h t s e a a n e e g e w t t n m E n n w i t i e a i r , n e e n c u d l f e b t i n k n d i e e a s l d e t a d e n E h e u e e n e s n r r i n r E l s w l a u e a g l i r i a u P u n r ö e n g z s r o s t g f t n g i . t t l i e e u e d n u I i g i E e n h . e h e n h z n s u n r r g e i z B n e M s i s b m V e g i r i c b h e o d s h r h H K e o r r l n b e e i e a e r g ä i e e u n i m r i e n y n - - - - - - - - r e B s ei i j n u g de e r n d K l u i l c t h u e r n v e R r u a ß n l k a e n rt d . d e s u i t ch s c a h n e f n r e i i s - t t V e e rn r v s e u ru c rt h e v i e l o‘ t n . vornherein zum Schei- K n i i n c d h e t r, b e d k a a s n n v r o e n n m A a l n k c o h h e o n l k C o ,! n i s g u u m en i a h u r s e - r z e u n P k l o ä n t s z u e m n i z e u r e t n r . e ff A e u n c u h n d w d e o r r d t e A n l k d o i h e o s l e Ein aktweller Nutzen für die Polizei ? g e e ig h e e n n e d n e J G u e g j e ä n h d r l d i u c n h g e s n p , o t I e n n f t o i r a m l a f t ü i r o n d e i n e T te r n e f g f e p n u u n tz k t t , e als Kommunikationsstät- n H ö i t e e r n . i st A e u i f n g e r k u l n e d i ne a k V t o u r e g l e le s r c h V i o ch r t k e o v m o m n - - s E ü o r b w l e i ä r e u m t d ö e i g r e l u n n i i g c c h h d e t e s „ st s r t w a e r f i a r t f e e b c r h e e t w n l e i h c V r h e t e r e f F n a E: " h o r l H e g i n e n s n . - . ‚ G k b b A ö e e e l r n g l h e n e e a i t i n t n e n s ü d n e b l a . u e u d f n r i w , e g s e s d e n e a n n n s k i s l c S m b h e p a e t i a i n n n e p n r n o d i u l a c i N n s h z u t g e i V a e i g e n n l r i c h e c e a e h i n l n e n t t n o e s z r S n t e d a e i n d c h g e e e h e n s n - n z H u r s n i u e i i n e f i c s d r c ü h s h b h e d e r P L i u i e e e a n n r w n . d s P u g o D A r n w u a d a N l f e s i ü k n s e r l e n n v ä f r b e e r K r e s u s o r t n c s n g g h t t g s i e r e l e m o h l d a l a u e ß l l n n t n g m e e a e a n G n h ß , r m n u i d e a p u m n h p r m i B c s e e h e a - n - - h l f d F s i w o e t e ü e r s ü i r m r a s A a z e d u l t u e f l i n a n g o g d u e n s e A f m a n S ü e d n b i J a g D e n e e s r w e b h e n o B a R i r e t S e l r o d a i a s z e k g r i i r t e c a u i n J h l n u o d g g n i d s V e e i e o - n n e r n d s f u h t a r d l i e n a e l s l d s , r . f c e F h U s , e n a o r h m w e I i i i r n e e - - - r kann. rungen festgestellt, in denen sich ei- die Besonderheiten/Auffälligkeiten im k Is e t n n e t s n w i i s c s h e t i ü g b f e ü r r d d i i e e Po v l e i r ze s i c , h i G e r d u e n n d en . M t n e i i n t g l e a ä b u „ e f s r e c d r h u a w r u e c f r h h e i a e u J l s t u e n g n g e , f s ä h “ h ä r u a d f b e i e t g r , u a ı n n u b c d e h i s e c v h K i o r e l i l - - e R s N o ü a z c c i k h a m l d e e e r l n d U u b m i n f s g e h e l e d n r i b z g e u e w n ä h I E r h r t r f . e a m h ru V n e g r e f n a h u r n en d Kulturen zu haben ? minalität abzugleiten. scheinen die Erziehungsgespräche

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Buchveröffentlichung: Migration, Kriminalität und Kriminalisierung, Herausforderung an Soziale Arbeit und Straffälligenhilfe Von Kawamura, Gabriele/ Keicher, Rolf/ Krell, Wolfgang (Hrsg.)

Mit einem Aufsatz von InkuTra: „Vermittlung interkultureller Kompetenz durch interkulturelle Trainings“ Aus dem Klappentext: „Der Wandel zu einer ethnisch pluralen Gesellschaft in Deutschland ist in vollem Gang. Die Ursachen für Migrationsbewegungen liegen in den internationalen wirtschaftlichen Ungleichheiten, in der Armut, Verschlechterung der Umweltbedingungen, Verletzung der Ü Me b n e s r c f h r e e n m r d e u c n h g t e h , a t i n z u Un e f i r n i e e m d e f n e i u n n d d s e U l n i s g i e c n h e U r m h g ei a t n . g D i m e it i N m i m c e h r t d w e i u e t d s e c r h e g n e s u c n h d ü r M t e e n A s n c g h s e t n v o mi r t M ri i g g i r d a e t n i o A n b s s h c i h n i t e e b r u g n ru g n s d u g n e d fü A h u r s t, w e z i u s u d n e g r s e p n r s a t x ä i r s k . e r D e e r r Kr i i n m i d n e a n l l i e s t i z e t r e u n n J g a u hr n e d n l d e e t u z t t l e i n c dl h i g c e h s z t u i e e g i e n n e e r Anteil an jungen Menschen mit Migrationserfahrungen hat in der sozialen Arbeit das Anforderungsprofil verändert und Ansätze kulturrübergreifender Kompetenz hervorgebracht. Dass die fachliche Weiterentwicklung gerade in diesem Bereich aber nicht losgelöst von politischen und finanziellen Rahmenbedingungen erfolgen kann, zeigen übereinstimmend alle Beiträge,“